新課改下的初三語文教學策略

高孟淑

摘要：初三的一年里學生面臨著中考的壓力，學生除了學習初三的文化知識外，還要面臨繁重的復習任務。所以，提升初三學生的學習效率是擺在初三教師面前的重要任務。在新課改下，學生的綜合素質發展被放在重要的學習位置，教師要扭轉傳統的教學觀念，克服初三教學中的困境，幫助初三學生順利走向高中。本文從初三語文教學模式談起，為初三語文教師教學提出諸多的參考。

關鍵詞：初三語文;新課改;教學策略

新課改不斷深化，教師的教學形式迎來了諸多的變化，但對于部分初三教師來說，他們認為新課改對自己的教學造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數不多。傳統的教學形式雖然能讓學生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質教育發展卻是相違背的，因此，初三教師應轉變教學形式，努力將學生培養成既符合中考要求又能全面發展的人才。在新課改背景下，初三語文教師應從以下幾個方面進行教學：

1.加強自身的學習，提高自身的職業素養

對于初三語文教師而言，其自身的文化專業素養與學生的綜合發展素養是聯系在一起的。為此，語文教師要想提升學生的綜合發展素質，教師自身首先要做一個知識層次較深的人。體現在實際中，初三語文教師要不斷學習，加強自身的文化修養和知識儲備量。語文教師不僅要精通本專業的知識領域，還要學習地理、政治、歷史等文科領域的知識，用自己淵博的知識影響和帶動學生。

2.與教改的教學結合，創新語文教學理念

對于初三的學生而言，雖然他們的學習任務繁重，復習的東西也很多，但部分學生認為語文并不像其他學科那樣需要付出較多的時間進行復習。在這樣的學習心態下，初三學生的語文成績總是難以突破。面對這樣的情景，初三語文教師應采取積極的教學措施，創新教學方式并與新課改進行融合，讓學生意識到語文學習的重要性。

例如，在傳統的教學觀念下，教師常常將課堂閱讀作為提升學生閱讀能力的唯一途徑，這樣會讓學生覺得閱讀只是一種任務而非提升自己的學習形式。對于學生的語文閱讀能力培養而言，語文教師應在課堂注重學生的閱讀，并在課下引導學生進行拓展閱讀，只有如此才能從根本上提升學生在閱讀考試中的能力。作為初三的語文教師，應從新課改中看到教學的亮點與希望，不斷更新教育觀念，為社會發展培養合格而有素養的人才。

3.結合課文適當拓展，增加學生文學知識面

許多學生對語文教學不感興趣，究其原因在于學生無法在教學過程中得到觸發自己興趣的點，許多老師局限于語文教材。學生對相關的課外知識感興趣，但是語文教學的課外導讀又是十分有限，所以在教學時若想提高學生的學習效率，首先應增加學生文學知識面，激發學生的學習興趣。

例如老師在講述《鄒忌諷齊王納諫》的相關內容時，老師可以帶領學生閱讀相關內容，并解釋相關的字詞，比如：鄒忌修八尺有余。修是身材修長的意思，私我也，私是偏愛的意思，同時在教學時，老師幫助學生標注相應的句子，讓學生進行記憶、背誦。同時在教學時老師還可以適當進行拓展，告知學生鄒忌不只有勸諫的美好品質，還曾經陷害過田忌，大家都知道田忌賽馬的故事，田忌因為戰功，被齊威王看重。卻被鄒忌嫉妒，鄒忌于是陷害田忌，田忌逃離齊國，這就是田忌離齊的故事。同時老師還可以講述齊威王的兒子，齊宣王，他有一個著名的諺語：有事鐘無艷，無事夏迎春，老師可以通過一個個小故事，幫助學生了解相應的文學知識，拓展學生的語文知識面，激發學生的學習興趣。

4.結合課文講述主旨，幫助樹立正確的觀念

在調動學生學習興趣的同時，老師還應該幫助學生樹立正確的人生觀念，正確的學習觀念是進行高效學習的重要步驟，在相關教學過程中，老師應該緊密的結合文章內容進行講述，使學生明白，語文教學不僅是文字知識教學，還有德育，觀念教學，通過這種教學方式，使學生逐漸了解語文教學的本質，提高學生的學習效率。

例如老師在教授《中國人失去自信力了嗎》的相關內容時，老師在教學時，可以借助相應的教學內容就此詢問學生：中國人真的喪失了自信力了嗎？老師可以對現實生活中的一些現象進行講述比如嚴重的崇洋媚外，還有如抖音上一些老外圈錢的行為，老師都可以進行抨擊，同時告訴學生，面對不公，人們缺乏的永遠不是分辨是非的能力，人們最為缺乏甚至可以說是匱乏的是指出弊端的勇氣，老師可以適當引用魯迅先生的話，并且告知學生要做一個大寫的人，同時在教學時還應該培養學生敬業、樂業的精神，老師可以結合《敬業與樂業》講述相關的文章內容，幫助學生樹立正確的學習觀念，以及人生觀念，為學生能夠真正成為高素質人才提供便利。

5.教師轉變思維學習運用先進的教學方法

從學生的角度來說，其無論是在初中階段還是對語文的學習，得到良好的教育學習和提升學習的效率，對學生沖刺中考和為將來升入高中面對更高層次的學習都有深遠的影響和意義。所以，初三語文教師應當摒棄陳舊的思想觀念和教學方式，轉變自身的思維理念深入研究學習運用先進的教學方法。比如對生本理念的有效學習和研究，就可以很好地改變現代教師在課堂教學中的方式方法，把初三學生真正的擺在學習主體的方位上，切實的調動學生學習語文的熱情和自主學習性，以此來提高初三語文教師教學的有效性。

6.制定有效的課堂教學方案來激發調動學生學習語文的熱情

無論是提升語文教師的教學效率，還是提高初三學生學習語文的效果，激發調動學生學習語文的熱情是非常重要的條件，教師應當針對學生課堂上學習的形式結合實際來制定教學方案，將枯燥的書寫、背誦等語文上課內容，換成能激發調動學生學習語文熱情的趣味性教學。比如，在學習《沁園春·雪》這首著名的詩詞時，教師可以更多的處在旁觀者的位置上，引導學生自由的對詩中景色和意境的討論，也可以引導學生對詩中引用的典故知識進行延伸討論學習，通過這種形式的學習，學生對這首詩詞的記憶和理解更加深刻，也同時拓寬了學生的知識面，讓學生深入感受到我國古詩詞的韻律美也能激發調動學生學習語文的熱情。

綜上所述，在新教改的背景下，初三語文的教學面臨的問題依然很多。部分語文教師認為沒必要實施新課改的理論，部分語文教師甚至覺得傳統的教學形式更能提升學生的中考成績。在各種理由的支持下，初三語文教師踐行新課改精神的路程還很遙遠。但當今教育是提倡綜合素質教育的時代，初三語文教師只有改變傳統的教學觀念，踐行新的教學形式，才能減輕初三學生的學習負擔，激發學生的語文學習興趣，促進初三語文教學目標的順利達成。

參考文獻

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