在初中語文教學中如何采用有效方法提升學生的寫作水平

黃惠

摘要：寫作是初中語文學習中一項重要內容，學生通過語言文字將自己想要表達的情感或事物包含在一篇文章中，學生在寫作的時候需要靈活并且合理地運用自己之前學習過的修辭手法，而想要寫出一篇優美的文章就需要學生先認識一定量的字詞，如果學生連最基本的根基都不牢固，又怎么可能在這樣的基礎上建造驚人的建筑，所以學生想要提高自己的語文寫作水平就要做到多看、多讀、多寫、多想，只有結合這幾點才能夠讓學生有快速的提高。

關鍵詞：寫作水平;初中語文;課外閱讀;隨筆寫作;獨立創作;挖掘思想

有時候學生在寫作的時候只是單純地盯著題目，然后就開始絞盡腦汁地描述題目中所包含的事物，而且是想起一句就開始寫一句，完全沒有整體的過程構思，這樣學生的思路就容易陷入一個胡同中，因為學生的眼界放的太近，所以容易忽略很多原本可以用在自己文章中的東西。筆者在本文就在初中語文教學中如何采用有效方法提升學生的寫作水平這一話題向大家表明自己的看法，希望能夠對廣大閱讀本文的教師和學生有所幫助。

一、利用課余時間閱讀

閱讀是為了寫作做的準備工作，準備工作做的越充分在寫作的時候就會感覺越得心應手，學生在閱讀過程中就是一個不斷積累的過程，對于初中學生這個階段而言，學生所掌握的字詞以及寫作手法都是很有限的，所以在寫作的時候教師就會發現學生的寫作手法非常的單一，對于某一件事物的描述也是枯燥乏味，沒有特別出彩的地方，所以讓學生利用課外時間多閱讀一些別人的優秀作文或者課外書籍，能夠大幅度地增長學生的見識并且拓寬學生的眼界。

例如，在學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》這一篇課文內容時，本篇課文描述的是我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦這一重大事件，這件事情對于我國的發展意義重大，為了這一個的成功付出的是幾代人的期望與堅持，在這一刻我們無數中華兒女的內心都是無比的自豪，在閱讀文章的時候我們的心仿佛也跟著著艦的一步步進行而澎湃著，整個過程中雖然我們并不在現場，但是作者的語言仿佛將我們拉到了現場，我們仿佛就能夠聽到當時指揮員就在我們的耳邊發出指令，閉上眼睛我們好像真的能夠看到這一壯觀奇景，這就是語言帶來的視覺沖擊，雖然只是一個事件的描述，但是想要做到這么打動讀者也不是一件容易的事情，這也正是學生在閱讀中應該學習的內容。

二、鼓勵平時隨筆寫作

寫作訓練不僅僅是在寫作課堂上，平時學生也可以自己進行練習，對于專業的作家而言他們一般都會隨身帶著一個小本子，因為有時候靈感往往是在不經意間就有了，如果沒有及時記錄下來，有可能隨后就忘記了，所以他們在某一刻腦海中出現靈感的時候就會立馬記錄下來，學生也可以用這個方法，藝術的靈感往往都是來源于生活中，所以學生平時的時候如果有什么比較好的想法就可以展開進行一篇小小的創作。

例如，在學習《三峽》這一篇課文內容時，三峽是我國一個著名的旅游景區，其風景秀麗引得古往今來許多文人騷客前去觀賞，其中也不乏有許多描述三峽的文章和詩詞，而本節課中所要學習的文章就是其中之一，作者在游覽之時被眼前的壯闊景觀所吸引，于是一時興起動筆為其創作，后人閱知雖不見三峽卻覺三峽就在眼前。學生平時如果遇到了自己覺得特別有意思的事物，也可以為此創作一篇小短文，學生在平常生活中的所思所感完全是來源于自己的內心，這些情感都是最真實的。

三、引導學生獨立創作

在學生剛開始寫作的時候對于寫作的流程還并不熟悉，所以教師對于學生的要求也放的很低，只要學生的整個思路是通順的即可。隨著學生學習的不斷深入，教師對于學生在寫作方面的要求也開始逐步提高，不僅要求語句通順還要求有故事情節。在剛開始練習的時候，教師告訴學生要摘抄優美的字詞還有精彩的句子，在自己的作文中可以進行引用，甚至有時候可以將自己曾經閱讀過的一篇文章中的事例當作自己的經歷進行描述，但是一段時間之后學生就要學會用自己的話進行描述。

例如，在學習《背影》這一篇課文內容時，在我們的日常生活中父親的形象大多都是高大巍峨的山，父親的愛不像母親的愛那么明顯，母親的愛都表現在平常對于孩子衣食住行上的照顧，而父親的愛就像是涓涓細流不容易被發現卻始終存在。本篇文章描寫的場景是“父親”在火車站送自己離開，在離別之際“父親”穿過看臺為自己買橘子，自己此時看著“父親”的背影，忽然感受到了“父親”對自己的關愛，其實我們在日常生活中關愛也是要靠自己去發現，學習完本篇文章之后，教師可以讓學生以自己的父親為主題寫一篇作文，要求必須是真實發生的內容。

四、深度挖掘學生思想

那些優秀的作者之所以優秀是因為他們的文章能夠得到大多數人的贊賞，有時候我們在閱讀的時候就會發現，其實這篇所謂優秀的文章所描寫的事物也是生活中常見的，但是仿佛在這里又有不一樣的感覺，其實這就是思考的角度不同。我們平常人看待平常事自然是用一種平常的眼光，但是這些東西到了那些作者的眼中就不僅僅是這個事物本身了，他們可以由生活環境聯想到人物遭遇，由外部形態聯想到內在性格，讓讀者讀起來感覺耳目一新。

例如，在學習《美麗的顏色》這一篇課文內容時，如果學生看到這個題目而不看內容的時候，學生的第一反應就是這篇文章肯定是關于色彩的描述，或者是描寫某一樣事物的顏色有多好看，但是學生想不到的是能夠通過對顏色的描述表達其它的感情，本篇文章的主要描寫內容是居里夫人提煉鐳的過程，題目中所指的美麗的顏色也就是指鐳的顏色，但是文章中通過對鐳元素發現的重要性描述，其實也是側面突出了居里夫人對于科學研究的貢獻，所以我認為這美麗的顏色同時也是指代居里夫人在科學研究方面的突出表現，所以學生在進行觀察時要從多方面進行思考，不要局限于一般人的看法中，要勇于突破才能達到不一樣的效果。

總而言之，寫作中最重要的就是情感和故事情節，蘊含在文章中情感一定要真實，學生在進行寫作的時候可以站在不同人的角度進行描述，但是前提一定是具有一定的真實性，學生在寫作的時候既是一個創作者同時也是一個讀者，如果學生在寫的時候都不相信里面的內容，那么又如何能指望這篇文章能夠打動其他讀者呢？對于敘事的文章其情節設計如果做到有所起伏又符合邏輯，自然就會讓文章真實并吸引讀者。在初中語文教學中，教師一定要在教學中引導學生靈活有效地去多讀多寫多思考從而培養他們寫作興趣與習慣，那樣就可以有效地提高他們的寫作能力。

參考文獻

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廣東省清遠市壯族瑤族自治縣民族中學