初中物理教學采用多種方法培養學生的探究能力

摘 要：物理教學中要根據教學內容，采用多種方法營造氛圍，引導學生學會探究學習，通過布置有效探究性作業，開拓學生探究性思維，培養學生的探究能力.

關鍵詞：物理教學;多種方法;學會探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0074-02

初中物理教學中要根據教學內容，采用多種方法營造氛圍，引導學生學會探究，通過布置有效探究性作業，引導學生學會探究和討論，開拓學生探究性思維，培養學生的探究能力.提高物理教學效果.

一、營造探究性氛圍，引導學生學會探究

探究式學習是新課程的基本要求，在物理學習中，要根據教學內容，引導學生學會探究和思考.在物理教學過程中合理運用探究式教學，不僅能培養學習自主專研的精神，還能提高學生獨立思考的能力，促使學生全方面發展.

學習能力是學習的基本條件和前提，物理學習不僅需要引導學生掌握物理的基本知識和原理、技能，更重要的是培養學生的動手能力和創新精神.在物理教學過程中，教師為學生營造良好探究氛圍，是引導學生探究學習的基礎.因此，教師可以通過實驗設備、科學游戲等方式，激發學生自主探究的興趣.

比如，在探究水的沸騰的實驗中，教師可以通過裝置，在課堂中實際操作，首先，教師通過器材的現場演示，能讓學生快速學會溫度計的使用方法.另外，教師也能在學生實驗過程中及時了解學生對溫度計使用方法的掌握情況.

其次，在實驗過程中，教師應提醒學生觀察并記錄實驗數據，以時間為橫軸，以溫度為縱軸畫出實驗圖象，引導學生根據實驗過程出現的物理現象.從實驗現象中.引導學生們能直觀看出判斷水沸騰時的溫度，得出實驗結論：1.沸騰是在一定溫度下，在液體表面和內部同時進行的劇烈的汽化現象;2.水在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點.3.若測出水的沸點不是100℃，可能是溫度計存在質量問題或受大氣壓影響.

第三，通過對水沸騰實驗的探討，教師可以自然導入吸熱公式和放熱公式，幫助學生快速掌握物理知識.實驗探究之后，教師針對實驗演示的過程，提出相應問題，比如，讓學生計算水的內能增加了多少，消耗了多少酒精等.

二、布置具有探究性的物理作業，開拓學生探究性思維

作業是物理學習的一個重要手段和途徑，物理作業可以幫助學生更好的鞏固學習的知識，培養學生的解題能力和技能.但作業過多，學生能夠負擔過重反而會影響學生的學習積極性.所以，在新課程實施過程中，物理作業的布置必須從學生學習的實際出發，保證作業的有效性.特別是老師要選擇具有探究性的物理作業，引導學生在作業過程中去思考和探究，培養學生的創新精神和時間能力.探究性作業不僅能開發學生智力，還能開拓學生的思維.教師如何科學布置探究性作業，需要從以下幾個方面入手：

第一，與實際生活結合.比如，考驗學生對功率知識的掌握時，教師可以讓學生估算自己家里電視機一年所需的電費.解決這個問題，首先要了解電價，然后就是測量電視機的功率，最后估算每天電視機的使用時間，就可以估算出一年所需的電費.整個過程都需要學生主動思考，自主研究，對于學生科學思維的開拓起到一定的作用.

第二，具有開放性.在布置作業的過程中，教師不僅要幫助學生提高動手計算的水平，還要加強學生動腦思考的能力.比如，要求學生觀察生活中的物理現象，多問問題，多想原因.在冬天，當用手去抓戶外的金屬時，為什么常會感到粘手;上坡時，打滑的車輛如何才能順利上去;生活中，熱水降溫是越來越快還是越來越慢？教師通過培養學生觀察生活中物理現象的能力，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠促使學生主動解決日常生活中遇到的問題.

第三，以學生為中心合理布置作業.教師在布置作業時，應根據學生實際情況，設計符合學生實際水平的問題，不易過難，也不能過于簡單.這樣，才能提高學生解決問題的能力.

三、指導學生通過師生浮動，培養學生探究能力

教學中師生平等互動是培養學生敢于發現問題和提出問題的一個前提條件，學生之間的互動，師生之間的平等互動，可以有效的調動學生參與課堂學習的主動性.在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的“主人翁”地位，建立一個師生之間能夠平等對話的環境，鼓勵學生在解決問題時能全方位思考，在分析問題時能多角度考慮，使學生能在開放民主的課堂氛圍中自主探究.與此同時，教師也要鼓勵學生在物理實驗過程中，多思、多想、多動手，使學生能在愉快輕松的氛圍中收獲知識.比如，實驗室的開放時間要滿足學生的基本需求，更重要的是，教師應把實驗室的使用權交托給學生.當學生需要在實驗中分析物理原理時，教師在確保實驗操作安全的前提下，不僅應為學生提供實驗場地，還應給予學生適當指導，讓學生能無時無刻體會物理實驗的樂趣，在實際操作過程中檢驗物理知識的科學性.

物理學科是初中階段比較難學的一門學科，要培養學生主動探究，養成良好的學習習慣，培養學生主動學習的能力，教學中要重視學生學習物理的興趣的培養.根據我們調查，有相當一部分學生對學習物理有懼怕心理，這些學生對學習物理沒有興趣，物理的學習能力也很差.興趣在學習中的作用是不言而喻的，濃厚的興趣不僅能提高學生學習的積極性，還能調動學生的求知欲.教師在物理教學中，應合理地把科學現象與日常生活相結合，使得學生能學以致用，將所學的知識運用的生活中.另外，教師可以將現代化多媒體技術運用到實際教學中，通過幻燈片展示、視頻播放、圖片欣賞等方式，生動形象地傳授物理知識，在寓教于樂中讓學生輕松學習.比如，在分析比薩斜塔為什么不會倒下的原理時，教師可以先通過欣賞比薩斜塔圖片，然后在提出問題，最后得出“從重心引出的重垂線，如果通過支點或在物體底部的支承面內，物體就不會倒下”的結論.再比如，引入“壓強”這一概念時，可以先播發一段胸口碎大石的視頻，告訴學生受力面積只集中在一點時，力量會有所分散，然后再提出壓力與壓強的關系.通過視頻演示導入物理知識，不僅能提升學生探究科學原理的興趣，還能加強學生對物理知識的吸收.

總而言之，在物理教學中科學運用探究式教學，不僅能促使學生在探究過程中提高個人思考能力，鞏固物理知識，還能使學生的綜合能力得到提高.此外，教師也要發揮在探究式教學中的作用，輔助學生在課堂中更好的學習新內容，幫助學生在課后更好的理解完成作業.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：孫永梅（1974.4-），女，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事中學物理教學研究.