淺談如何提升中小學英語教學的有效性

曾凡秀

摘要：隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求也在不斷增長。在這種背景下，國民教育不斷發展，而被稱為“新課程改革”。同時，與過去對專業人才的需求不同，當今社會迫切需要的是人才學習。而“新課程改革”的主題是促進素質教育和發展各個方面的人才，這也給學校教育帶來了很大壓力，所以學校需要積極采取措施應對新的課程改革。

關鍵詞：中中小學英語;教學有效性;教學策略

在素質教育的背景下，近年來，我國中中小學英語教學方式發生了一些變化。但是，就整體教學情況而言，教學仍然存在許多問題，所以對提高教學效果有影響。而為了改變這種狀況，教師有必要找出影響教學效率提高的因素，并采取針對性的措施來提高教學效率。

一、有趣的教學

中小學生對英語學習的興趣在英語學習中起著至關重要的作用。如果教師在教英語的過程中未能激發學生的積極性和主動學習英語的能力，那么學生在學習英語時的情感就無法充分動員。而且，通過結合中小學生的身心特征，教師盲目地讓學生進行口頭記憶，就不會使得學生對學習英語感興趣，甚至會使學生感到無聊和閃避。而一個有趣的教學模式可以改善中小學生的學習英語的心情，并使學生學習英語更加輕松愉快。

例如，中小學生肯定喜歡玩游戲，因此，中小學教師可以創建有趣且具有教育意義的英語游戲，這樣學生就可以在不知道學習的情況下學習英語。例如，學生對學習語法知識會感到單調和無聊，而且如果教師只采用傳統的單層講故事和練習模式，則班級會變得無聊并挫敗學生對學習的熱情。那么當前，中小學英語教師可以允許學生玩“郵遞員”游戲。首先，教師預先準備兩套可以預先寫成句子的語言卡片;然后將學生分成幾組，而每個小組選擇兩名學生假裝是郵遞員;最后，在教師破壞單詞卡集的順序后，看看哪個組可以先寫整個句子，就像郵遞員必須將信件正確發送到每個房屋一樣，最先寫好句子的小組會獲勝。而且，優勝小組的教師可以得到合理的獎勵、口頭稱贊和鼓勵。這樣，既可以充分激發學生學習英語的積極性和熱情，也使得學生在游戲中掌握英語的句子結構和語法。

二、在教學中巧妙運用信息技術

運用信息技術幫助教學可以提高教學過程的個性化和互動性，促進教學過程和教學觀念的新變化。而且，教師還可以通過塑造學生、教師、教學方法和新的教材組合，將傳統的被動學習轉化為主動練習，從而提高中小學生的英語練習技能和中小學英語教學質量。

例如，教師使用現代的教學方法來錄制實時視頻，以練習學生的聆聽技巧，并讓學生回答視頻問題的答案。因為其在課堂上的真實性和趣味性表現出良好的熱身效果，并迅速引起了學生的注意。同時，其還可以幫助學生復習上一課的知識，并為進一步學習內容鋪平道路。當然，教科書種類繁多，因此教學應量身定制。因此，教師可以根據不同的教材改變現代信息技術的教學方法。例如，在教“鳥、熊貓、猴子、老虎、大象”等動物單詞時，教師通過創建PPT提供一些可愛的動物使這些單詞形象化并激發學生的學習興趣。而且，圖形和文本的這種組合可以幫助學生理解和記住單詞。所以，考慮到不同的教材和教學要求，教師需要選擇簡單有效的現代教學技術，使其更好地為教學服務。

三、情境化教學

英語情境教學模式應著眼于以下事實：教師使用特定的英語教學理論，利用真實的場景并人為地創建某些場景來實現英語教學任務，從而滿足中小學生學習英語的需求。而且對于中小學生而言，中小學英語科的最重要任務是發展和更新學生對學習英語的渴望和興趣，鼓勵學生在英語科上培養自信和好奇心，并發展良好的英語語言學習習慣，從而發展有效的學習方法，發展學生的自我學習能力和協作學習的精神。

例如，大多數中小學英語都由課本編輯教書，選擇和編輯適當的材料，然后根據學生的年齡、認知年齡和愛好對其進行分類和編輯。而在涉及中小學英語課本時，課本本身包含許多教學內容，包括情景對話等等。并且在中小學英語課本中，學生看到每個單元的學習都是一個生動的插圖，從而可以清楚地確定教學主題，然后就該主題保持適當的上下文對話。同時，英語教師應研究英語教科書的教學內容、整合對象和相關的教學工具，從而激發學生的興趣。另外，教師可以使用英語教科書中的教學內容，根據學生的生活經歷和認知能力來創建直觀的教學情境和建議，并通過視聽和互動來理解和掌握情境教學中的學習知識，從而鼓勵英語教學變得生動、直觀和引人入勝。

四、根據才能教學生

由于人格特質、家庭背景、童年英語、學習興趣等差異即使同班同學在英語方面也具有不同的學習能力和學習素質。而為了最好地滿足每個學生的學習需求并促進英語教學水平的總體提高，英語教師應采用分層的教學方法來幫助每個學生找到自己的位置，以便充分提高每個學生的潛力，并促進健康和長期的英語教育。

例如，教師可以向中級學生解釋教學的內容，但是，要充分考慮每個級別的學生，所以教師可能會問不同級別的問題。例如，當談到單詞時，教師可能會問一些基本問題。而這些問題不僅會增加學生潛在的學習信心，而且還將為學生以后的打下堅實的基礎。同樣，教師也可以出一些問題來問特殊學生，以便特殊學生可以在教學里學習一些東西。另一個例子：教師可以使用教學協作方法。而此處可以使用兩種小組協作方法，首先是將三個級別的學生分開，然后教師為不同的小組設置不同的任務，這就可以鼓勵每個級別的學生進行交流和學習，以便每個級別的學生可以通過在每個小組中共同努力而獲得和改善;第二是采取均衡的分層方法，一名專業學生、兩名發展學生、一名潛在學生和四名學生分組。同時，教師可以設置每個小組要完成的相同學習任務，并允許不同層次的學生相互比較，而且積極學習其他長處，并利用學生的合作和競爭意識。

五、結語

綜上，隨著新課程改革，對不同學科的教學要求也更加嚴格，而且教學方法更加靈活多變，教學目標更加多樣化。而考慮到這一點，如果教師想提高該計劃在中中小學英語教學中的有效性，則必須引入新的計劃。同時，在運用學生的“新”概念時，教師還必須與時俱進，靈活處理英語教學中的各種問題，并使教學方法適應這些“負擔”，以及學生的學習習慣，以促進學生全面掌握英語，而且在新的課程改革環境中滿足英語教學需求。

參考文獻

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