淺析初中班主任工作中對學(xué)生心理疏導(dǎo)的探究與實踐

霍偉林

摘要：教育工作并非是簡單的知識傳授，還需要從生活、行為、態(tài)度、心理等方面對學(xué)習(xí)者進行良性引導(dǎo)。在基礎(chǔ)教育階段，班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的人，一定要做好學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合新形勢下初中學(xué)生的心理特點與思維方式，全方位地展開心理健康教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活方面的困擾，提高學(xué)生的心理健康水平，進而取得良好的班級管理實效。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生心理疏導(dǎo);探究與實踐

引言

初中階段是學(xué)生從兒童心理向成人心理過渡的階段，這一階段的學(xué)生自我意識旺盛，對教師、家長的說教容易產(chǎn)生排斥心理;但這一階段也是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生性格塑造、心理思想都會產(chǎn)生長遠的影響。因此班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)該充分了解中學(xué)生的心理特點，通過日常滲透的方式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，使學(xué)生能夠及時解決遇到的困難，最終幫助學(xué)生成為堅強、樂觀、開朗的人。

一、了解學(xué)生的心理狀況

開展心理健康教育工作，班主任老師首先要對班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況有個深入的了解。只有這樣，班主任才能結(jié)合學(xué)生的某些外在行為，對學(xué)生的心理需求和心理趨向做出準確判斷。關(guān)于班級內(nèi)每個學(xué)生的個人狀況，班主任需要了解的內(nèi)容很多，具體來說主要有：興趣愛好、能力、性格、生活需求、學(xué)習(xí)動機、身體狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及過去經(jīng)歷等多個方面。班主任可以通過談話、觀察、家訪等多種方式，盡可能多的搜集每位學(xué)生的個人信息，以便對其進行綜合分析，對有可能出現(xiàn)的心理問題進行早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)。當然，單靠班主任一個人的力量搜集信息是不夠的。各級班干部也是近距離了解搜集學(xué)生心理資料的重要力量。他們對學(xué)生的情況可以了解得更及時更細致。這部分力量合理運用起來必能為班主任開展的心理健康教育工作提供巨大助力。同時，班級內(nèi)還可以開設(shè)“悄悄話信箱”，搜集學(xué)生的心理訴求。有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，心里有事也不愿意與別人交流。而班主任老師以知心朋友的形象開設(shè)悄悄話信箱，在方便學(xué)生訴說心事的同時，也幫助老師準確把握學(xué)生的心理動態(tài)。班主任教師在對學(xué)生有了全面準確的了解后，然后就可以找準時機，靈活運用已有的心理健康知識，深入學(xué)生內(nèi)心，對其展開有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。

二、營造和諧班級氛圍

初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在學(xué)習(xí)方面負擔偏重，為了提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，班主任要致力于打造更好的學(xué)習(xí)與交往環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康發(fā)展，形成良性群體效應(yīng)。因此，班主任需要采取有效的管理思路與手段，提升班級凝聚力與向心力，合理運用群體的約束力去達到個體與集體的統(tǒng)一，從而構(gòu)建班級全體學(xué)生均認可的心理環(huán)境，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性得以激發(fā)。班主任在開展日常的心理健康教育時，一定要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點去設(shè)定內(nèi)容，通過美德教育的實施去引導(dǎo)這個年齡段的學(xué)生如何正確與異性同學(xué)交往，避免在溝通中出現(xiàn)矛盾與誤會。同時，要引導(dǎo)學(xué)生如何去克服心理障礙與不良行為習(xí)慣，幫助其分析學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)困擾的原因，在班會課上將典型提出來進行匿名討論，形成和諧的班級氛圍，助力心理健康教育效果的提升。

三、加強家校溝通協(xié)調(diào)

班主任在展開對學(xué)生的心理健康教育工作過程中，在關(guān)注學(xué)生的同時，多留意學(xué)生家長的情況，要認識到教育不僅僅是學(xué)校的責任，社會、家庭同樣起著至關(guān)重要的作用。從新形勢下初中學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)來看，如性格孤僻、易怒、抑郁等，很大程度上與家庭因素有關(guān)，而且有很多家長對自己的孩子提出太多不符合實際的過高要求，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，會產(chǎn)生一定的成長陰影。因此，班主任要多通過與家長的溝通協(xié)調(diào)，讓家長認識到孩子心理健康教育的重要性，并且通過家長會、班級群等渠道去傳授熏陶教育的方式方法，讓家長多與孩子交心，聽取孩子的意見，與孩子一起參加各種有意義的活動。如此一來，在班主任與家長的共同努力之下，能夠幫助學(xué)生盡快走出心理陰影，助力學(xué)生的健康成長。

四、建立融洽的師生關(guān)系

開展心理健康教育，融洽的師生關(guān)系是先決條件。只有在融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生才會愿意向老師吐露心聲，老師的勸解學(xué)生才有可能認真思考并接受。這樣，學(xué)生的心理問題才有可能得到及時正確地疏導(dǎo)。如何建立融洽的師生關(guān)系呢？這就需要班主任老師時刻以一個民主平等的心態(tài)去看待學(xué)生，不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣都一視同仁、公平對待。同時，班主任還要對學(xué)生展現(xiàn)出盡可能多的真誠、尊重、關(guān)愛與寬容，消除學(xué)生對老師的畏懼和心理隔閡。只有這樣，師生關(guān)系才會變得越來越融洽。有融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，班主任可以通過組織開展主題班會和多種多樣的班集體活動，營造良好的班集體環(huán)境，使學(xué)生形成樂觀的、豁達的、進取的、良好的心態(tài)和巨大的凝聚力，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確的心理健康教育意識。

結(jié)束語

總而言之，初中班主任對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來加強對學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進學(xué)生健康發(fā)展和成長。

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