芻議微課教學在小學語文教學中的應用策略

張衛

摘要：微課是指以信息技術為媒介，以電子產品為載體，以短小的視頻、音頻為表現形式，記錄教學者在課堂內外對知識點進行教學和講解的過程。微課模擬一對一的教學情景，區別于一對多的注重教師教的課堂教學，其更加注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。實踐證明，微課是傳統課堂教學的一種有效補充形式，它可以是教材解讀、題型精講、重難點的延伸、現象解說等，也可以是教學經驗、技能方面的講解和展示。基于此，本文章對微課教學在小學語文教學中的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學語文;應用策略

引言

語文教學是小學教育中的重要組成部分，在這一階段，教師需要給學生打下堅固的基礎，為提升學生的語文學習效果提供保障。這就需要教師提升教學的質量，改變以往的教學模式和方法。微課是當前流行的一種教學方式，具有顯著的優勢，在教學中進行應用能夠提升教學的效率，調動學生的學習和參與積極性，因此。教師需要采取有效的措施，合理有效地應用微課，以充分發揮出其作用。

一、微課在小學語文教學中的應用意義

（一）調動學生學習積極性

微課主要的內容是通過視頻和圖片以及聲音的形式向學生呈現的，它比傳統書本和其他教材對于學生的視覺吸引力還要更大，而且現階段的小學生比較善于接收豐富的電腦和網絡信息資源，由此對于網絡的信息比較感興趣，增加了小學學生對于微課教學的強烈興趣和好奇心。在利用微課開展教學的過程中，教師要準確地把握學生的需求和特點，充分利用微課的特點和優勢吸引學生的注意力，將學生對于微課的強烈好奇心轉化為激發學生對課堂學習的興趣和動力，達到活躍和諧的課堂，提高其學習質量和效率的主要教學目的。

（二）提高教學效率

在一定程度上微課也是對教師教學的一種有效補充和完善。就學生學習本身而言，無論是教師還是微課，承擔的角色是一樣的，都是為了促進學生學習和發展。且我們不得不承認的是，微課在一些方面比教師教學效率更高且更具有優勢，如古詩詞朗讀、教學背景音樂播放、借助圖片展示心情或者事物發展的過程等。單靠教師的力量，往往可能會發生詞不達意的問題，但是如果我們能將微視頻使用得當，往往更容易達到事半功倍之效果。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）應用微課教學，進行課前預習

當前部分教師因為應試教育影響，使得在教學中還會沿用傳統的教學模式和方法，在具體應用中會受到限制，和現代教學理念不相符，這就需要教師進行改進和創新。在當前的教學中強調學生的主體地位，教師在教學中需要充分落實這一點，著重培養學生的自主學習能力。在預習階段，教師可以使用微課的方法設計教學內容，促進學生學習效果的提升。例如在《巨人的花園》的教學中，老師可以提前將備課資料及微課文件分享給學生，引導學生自主學習，讓學生自發地預習課程相關內容，整理巨人回來前后花園情景的描寫，促進學生的發現式、探索式學習。在課程結束后，老師可以帶領并引導學生歸納出作者的描寫手法，然后布置課后作業讓學生運用相同的描寫手法進行仿寫。

（二）應用微課教學，引導學生自主學習

新課標中明確指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在微課的輔助下，這種教學方式可以發揮出最好的教學效果。例如，《小蝌蚪找媽媽》的教學中，剛開始上課時，教師利用微視頻設疑啟思：小蝌蚪長什么樣？他把誰當成了媽媽？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們的媽媽又長什么樣？由此進行情境預設引導和點撥。學生在教師的啟發下自主選擇學習方式，通過自主探究或合作學習獲取知識。此時教師的主要職責就是引導學生主動觀察，主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題。遇到困難教師只需回放片子，讓學生進一步觀察了解鯉魚、烏龜、青蛙特征的同時，學生也逐漸認識了蝌蚪變青蛙的過程。

（三）應用微課教學，突破教學難點

小學階段的學生正處于發育階段，心智尚未成熟，想象能力和思維能力都較弱，對知識的理解能力仍有很大的提升空間，抽象思維方面仍有欠缺。但在小學語文學習過程中，需要學生過渡思維、轉化思想，受到思維能力方面的影響，學生很難掌握好教學的重難點。老師在進行微課教學時，可以將教學的重難點進行整合，利用視頻或者其他角度的引導方式突出重難點，化無形為有形，讓抽象的事物生動起來，幫助學生突破并理解教學內容，使教學效果事半功倍。例如在《靜夜思》的教學中，老師可以先借助微課教學為學生展示古詩的創作背景，引導血神自主思考。在本節教學中，教學的難點在于作者描述的月亮，意象較為抽象、虛無縹緲，學生在學習時無從下手，很難理解月亮代表的含義。這樣的背景下老師可以借助微課教學輔助學生由表及里地思考具體意象，領悟作者所表達的思想感情。微課教學讓學生有了更深層次的情感體現，吸引了學生的注意力，使單調的課堂形式更立體。

結束語

總之，“微課”是在“互聯網+”教育背景下應運而生的一種新型的教育教學呈現形式。顯然，微課是個新事物，也是傳統教學改革的新趨勢和新工具，對于我們當代教師而言，尤其是面臨以培養學生核心素養的教學改革的大背景下，我們一定要勇于接受新事物，并將新事物、新工具為我所用，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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