信息技術(shù)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

王丹丹

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是體現(xiàn)學(xué)生邏輯能力和計(jì)算能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)在初中的教學(xué)科目中所占據(jù)的地位是非常高的，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，唯有掌握好這門學(xué)科，在面對物理化學(xué)生物等學(xué)科的時候才不會因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而被其他學(xué)生所落下。在古時候，我們的祖先就非常重視對于數(shù)學(xué)的教育，并且有著很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就，正是因?yàn)槲覀兊淖嫦戎匾晹?shù)學(xué)這門學(xué)科，在古時候，我國的國力和科技水平便領(lǐng)先別國許多。這些無疑都在證明著數(shù)學(xué)的作用和價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;掌握知識;減輕壓力

在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的教師依舊是依靠著單一枯燥的灌輸式教學(xué)方法，即只通過課堂教學(xué)來將知識展示給學(xué)生，并不是很考慮學(xué)生是否能夠?qū)W會，這種偏功利性的教學(xué)方式是錯誤的，這種方法不僅會導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)會數(shù)學(xué)，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情感，對學(xué)習(xí)失去興趣，這是非常危險的。所以我決定打破這個僵局，將信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)的課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識變得簡單易懂，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的效果。本文將對信息技術(shù)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合進(jìn)行探究，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)占領(lǐng)著最高的地位。“興趣是最好的教師”，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的效果比被動學(xué)習(xí)的效果更加有效。學(xué)生懷揣著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣來主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)難題時，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度還會保持著高度的集中，不會選擇逃避和煩躁，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對可以讓一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生質(zhì)變。而這一切的起因都是興趣使然。在當(dāng)前的教學(xué)模式中很難可以讓學(xué)生保持著對數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科，在還沒有入門或沒有已經(jīng)基礎(chǔ)的情況下，是非常枯燥并且十分復(fù)雜的，加上內(nèi)容繁多，教師的教學(xué)方式單一，缺少趣味性。學(xué)生自然很難接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更不可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)水平無法提升。在采用了信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，普遍都很樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法非常直觀，教學(xué)場地新奇，很容易吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教授“平行線的性質(zhì)”這一章節(jié)中，這里面有一節(jié)“探索兩條直線的位置關(guān)系”，我決定通過這節(jié)課，采用信息技術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識。我在課前讓學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)知識的預(yù)習(xí)，并在去上課之前告知了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)課堂的秩序問題，學(xué)生一聽是去信息技術(shù)課堂，紛紛來了興致，認(rèn)真的聽著我將相關(guān)秩序要求，在出入教室的時候都非常有秩序的排好了隊(duì)。在進(jìn)入教室之后，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前坐的非常端正，并且不斷翻閱著預(yù)習(xí)時所做的筆記。待到上課鈴聲響起，我開啟了計(jì)算機(jī)，學(xué)生紛紛聚精會神的看著屏幕上的PPT，我在PPT的制作中加入了很多有趣的與平行相關(guān)的圖片和有關(guān)平行的視頻，學(xué)生深深地被吸引住了，再加上我的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非常期待數(shù)學(xué)課的到來，在課間的時候，學(xué)生的課間活動從嬉戲玩耍轉(zhuǎn)變成了討論數(shù)學(xué)問題，甚至是來找我請教數(shù)學(xué)問題，這是我非常樂意看到的，每當(dāng)遇到學(xué)生來請教問題，我都耐心講解并對他加以鼓勵，以此來保護(hù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最終，我班的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有了很大的提升。

二、知識更易理解和掌握

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段，可以使曾經(jīng)復(fù)雜繁瑣的知識變得簡單易懂，可以把抽象的知識變得更加直觀，這都是普通的課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。經(jīng)過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化出來的簡單易懂的知識可以使學(xué)生更加容易的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在普通的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，復(fù)雜的抽象的知識往往是學(xué)生和教師都要面臨的一座大山，先要跨過這座大山非常困難。學(xué)生難在了知識太過抽象不易理解，學(xué)不會;教師則發(fā)愁找不到好的辦法讓知識可以更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時，信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢就凸顯的格外重要，它可以幫教師和學(xué)生解決問題，跨過高山。

例如，我在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容的時候，這一方面的知識非常的繁瑣，晦澀難懂，在沒有信息技術(shù)教學(xué)這一教學(xué)模式的時候，我對這一章節(jié)內(nèi)容的講解是非常頭疼的，生怕學(xué)生不能理解，學(xué)不會。在現(xiàn)在，我只需要做到爭取的引導(dǎo)，將知識點(diǎn)化為PPT放到信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，在課上的時候進(jìn)行引導(dǎo)和講解有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的知識，即可將復(fù)雜繁瑣的知識變得簡單易懂，學(xué)生也非常樂意學(xué)習(xí)這樣的知識，因?yàn)樗@得并不復(fù)雜并且輔以信息技術(shù)教學(xué)的方法，學(xué)生可以更簡單的了解知識，并且可以牢牢的掌握住知識。

三、減輕教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力

在談?wù)摰綁毫Φ臅r候，我認(rèn)為課堂上的壓力不是單方面的。學(xué)生要面臨的是學(xué)習(xí)的壓力，教師則要面對教學(xué)的壓力。學(xué)生擔(dān)心學(xué)不會，學(xué)習(xí)落后;教師則擔(dān)心自己所教授的知識學(xué)生不能掌握，不能熟練應(yīng)用，甚至是學(xué)不會。并且雙方共有的壓力在于教學(xué)和學(xué)習(xí)都非常的消耗體力，在普通的課堂教學(xué)中，教師需要在課前做好備課，在課上要面臨各種突發(fā)情況，要不斷的書寫板書等等。而學(xué)生則需要不停的記錄筆記，稍微一個不留神就會漏掉重點(diǎn)，導(dǎo)致筆記不全。在面對這些問題時，信息技術(shù)教學(xué)模式可以很好的解決。

例如，在我在教授“直方圖”這一章節(jié)時，由于統(tǒng)計(jì)的問題需要不斷地板書，稍微做一道題就需要大量的計(jì)算和列表，非常耽誤教學(xué)時間，而學(xué)生則需要不斷的進(jìn)行筆記的記錄，按照教學(xué)速度的規(guī)定，學(xué)生根本不可能跟上教師的板書速度，最終會導(dǎo)致學(xué)生的筆記不全而且還跟不上教師的授課節(jié)奏。為此我們決定去信息技術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)，所有的表格和數(shù)據(jù)都紛紛呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的屏幕上，學(xué)生可以緊跟我的教學(xué)進(jìn)度，可以有更多的時間去思考這些知識點(diǎn)，更利于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的知識。而我則可以在課堂上更加的從容，不用進(jìn)行過多的繁瑣的板書，有更多的時間來解決學(xué)生的問題。最后還有課堂小測，學(xué)生可以當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂做，而我則省去了批改的工作，只需要交給系統(tǒng)進(jìn)行批改，我只需要審閱每個學(xué)生的試卷即可，這樣可以更高效的找到學(xué)生的問題，更加快捷的將學(xué)生的這些問題解決。這樣不僅減輕了學(xué)生和教師的壓力，更提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是非常有必要的，它可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平更進(jìn)一步，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加輕松的掌握知識，可以減輕教師和學(xué)生的壓力，是不可多得好方法。

參考文獻(xiàn)

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貴州省畢節(jié)市納雍縣樂治中學(xué)