新課改背景下如何提升初中語文閱讀量研究

王麗華

摘要：義務(wù)教育要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)生通過大量的閱讀可以培養(yǎng)自己的語感，也能積累很多相關(guān)的課外知識，閱讀能力和理解能力在這個過程中會得到提高。縱觀大部分初中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。基于此，本文章對新課改背景下如何提升初中語文閱讀量進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;閱讀量;提升

引言

閱讀是人們獲得信息直接而有效的方法，人們在閱讀文字的過程中可通過分析其中的內(nèi)涵和意義來獲取有用信息。日常教學(xué)實踐過程中，加強學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中增強語感，擴大知識面;強化學(xué)生在習(xí)作方面的訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必然要求。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中生思維活躍，對于生活和學(xué)習(xí)有很多自己的想法。教師如果僅僅將課外閱讀資料拿給學(xué)生，要求學(xué)生自行閱讀，學(xué)生通常會帶著完成任務(wù)的想法閱讀，這樣很難培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以選取不同類型的、比較短小精悍的文章，由學(xué)生閱讀后發(fā)表觀點。剛開始，教師可以僅僅要求學(xué)生讀完，不要求精讀細(xì)讀，每天可以閱讀一部分;在一定量的閱讀之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有提高，學(xué)生通過前期輕松的閱讀任務(wù)邁進了閱讀的大門，產(chǎn)生了一些興趣。接下來，閱讀的材料可以量大一些，學(xué)生可自選其中的一部分閱讀，限時完成閱讀任務(wù)。在此階段，很多學(xué)生已經(jīng)能夠自主進行閱讀了。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的閱讀量上去了，對于自己喜歡的文章，自然愿意深入理解。

二、結(jié)合學(xué)生特點進行合作學(xué)習(xí)

由于每一個學(xué)生在成長和發(fā)展當(dāng)中，都具備不同的特點和性格，所以教師要想充分地提高閱讀教學(xué)的科學(xué)性和質(zhì)量，就要在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中對文章進行不同的解讀和探究，強化學(xué)生在文章把握當(dāng)中的感悟能力，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中具有一定的時間進行思考，不同學(xué)生對于文本的把握能力各不相同，所以學(xué)生需要在閱讀當(dāng)中，根據(jù)自己對于文章的認(rèn)知，進行深刻的思考，甚至有部分學(xué)生將文章閱讀好幾遍，也很難挖掘文章當(dāng)中更加深層次的意義和內(nèi)容。作為教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法，很難對其他學(xué)生進行閱讀教學(xué)的提升和引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)很難適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成長和發(fā)展受到了限制，不利于學(xué)生增強閱讀學(xué)習(xí)能力和探究意識。教師也要在閱讀實踐教學(xué)當(dāng)中，通過分組教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)的方式，將每一個學(xué)生都吸引到小組當(dāng)中，并且給予學(xué)生分配一定的閱讀訓(xùn)練計劃，使學(xué)生根據(jù)計劃進行有針對性的提升和拓展。教師通過科學(xué)的評價和引導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況進行積極的了解，利用科學(xué)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助每一個學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的精髓和方法。

三、借助信息化資源和學(xué)習(xí)環(huán)境促進課外名著閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就初中語文課外閱讀，推薦了許多國內(nèi)外文學(xué)著作，旨在通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，有效提高學(xué)生語文能力。就這一教學(xué)要求，筆者認(rèn)為應(yīng)在初中三年，每一學(xué)年為學(xué)生布置一本名著閱讀任務(wù)。初一是《西游記》，初二是《紅星照耀中國》，初三是《水滸傳》，讓學(xué)生一周一讀，去完成閱讀任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，初中語文教師還應(yīng)分別創(chuàng)建《水滸傳》《西游記》和《紅星照耀中國》的閱讀網(wǎng)頁。比如，《水滸傳》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)該包含《水滸傳》全文內(nèi)容、《水滸傳》電視劇、《水滸傳》相關(guān)創(chuàng)作背景、歇后語、俗語、作者介紹等內(nèi)容;《西游記》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)包含《西游記》全文內(nèi)容和《西游記》電視劇、作者介紹等內(nèi)容;《紅星照耀中國》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)包含《紅星照耀中國》全文內(nèi)容、《紅星照耀中國》電視劇、人物圖、相關(guān)歷史典故和作者介紹等內(nèi)容。據(jù)實踐來看，這些閱讀網(wǎng)頁的制作可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、積極反思教學(xué)情況

在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過體驗式教學(xué)讓學(xué)生體會作者在文章中表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握一些有效的閱讀技巧。開展體驗式閱讀教學(xué)活動，教師是設(shè)計和組織體驗式教學(xué)的主導(dǎo)者，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，讓其在閱讀過程中獲得良好的情感體驗，進而更深入地感悟文章內(nèi)容。因此，在完成教學(xué)活動后，教師需要對自己的教學(xué)方式進行反思。教師通過教學(xué)反思，一方面可以掌握學(xué)生在體驗式教學(xué)活動中的知識獲得情況，另一方面可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

五、設(shè)計豐富多彩的閱讀活動

結(jié)合初中生自身的特點，設(shè)計各種豐富多彩的閱讀活動，有利于維持學(xué)生課外閱讀的積極性，能夠更好地提升拓展閱讀的效果，比如開展圖書推薦會，同學(xué)們利用班會的時間將自己近期閱讀的圖書分享給大家并說出推薦理由，或者開展閱讀競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)選擇同一篇文章進行閱讀，復(fù)述出最多文章內(nèi)容的同學(xué)獲勝等，通過豐富多彩的閱讀活動，增加拓展閱讀的趣味性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，除了課上的閱讀活動之外，家長也應(yīng)積極參與其中，與孩子們進行親子閱讀，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文課堂教育過程中，教師要積極加大課堂閱讀量，把閱讀的過程進行分享和總結(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)把閱讀與寫作的教學(xué)進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀后的感想，撰寫閱讀筆記、讀后感、讀書小結(jié)等。教師要能夠根據(jù)閱讀量合理安排時間，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的真正意義。

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