巧用“故事”，打造高效英語課堂

趙麗紅

故事對于任何一個階段的學生而言，都具有強大的吸引力。因此，在高中英語教學中，教師們可以將故事引人教學，讓學生通過故事更主動、更高效地學習英語。本文將從“聽故事”“讀故事”“寫故事”三個角度，對如何借用故事教學法來打造高效的英語課堂的方法進行研究。

一、聽故事

教師可以借用故事輔助英語教學，來提升高中英語教學的有效性。首先，教師可以先讓學生們“聽故事”，來激發(fā)他們對英語知識學習的興趣及欲望。

例如，在進行Conflict（此故事講述的是主人公Lin Sen與其父母的矛盾故事）這一文章的教學時，教師就可以運用聽故事的教學方法，讓學生在英語學習的課堂中通過“聽”來激發(fā)學習英語知識的興趣，使其注意力能夠集中在故事上。當然，教師在學生聽完故事之后，就可以讓他們對所聽故事的內(nèi)容進行深入思考，引導學生思考文本的內(nèi)容，有效提升學生的聽力水平。教師們也可以通過分組的方式，針對故事的內(nèi)容提出這樣一個問題：How to resolve the conflict？接著，教師就可以讓學生對故事中解決家庭矛盾的方法，提出建議，如：Parents love their children，thougheachin a differentway，we shouldbe gratefultO ourpar-ents。或者是Be brave to acknowledge your mistake，even though you are parents。通過這樣的教學，教師就可以有效提高課堂教學的有效性，讓學生在學習過程中，提高自身的英語聽力能力和口語表達水平。因此，在高中英語課堂教學中，教師需要引導學生重視“聽故事”的重要環(huán)節(jié)，促使其可以在聽的過程中，有效提升自身的英語能力。

二、讀故事

除了“聽故事”的教學方式外，高中英語教師還可以通過“讀故事”的教學方法，提高課堂教學的有效性，提升學生的閱讀能力。這里的“讀”不僅僅是朗讀，還有閱讀，教師引導學生閱讀故事，對培養(yǎng)其語感也大有裨益。

例如，在具體的高中英語教學課堂中，教師就可以讓學生通過反復閱讀英語小故事的方式，對英語知識進行細致的學習。在實際教學中，此種方法不僅能有效提高學生的英語閱讀能力，還對他們英語綜合能力的提高以及英語思維能力的鍛煉有非同尋常的作用。同時，讓學生經(jīng)常進行閱讀，還能夠使得讓其從故事中獲得啟發(fā)，使故事文本在教學中發(fā)揮出最佳教育效果。比如，在課前教師可以讓學生看一篇英文的小故事，隨后，再讓學生們跟著多媒體提供的故事文本進行思考，讓他們初步了解故事發(fā)生的原因，過程與結(jié)果。當然，教師在教學中還可以通過鼓勵的方式，引導其就故事的內(nèi)容發(fā)表自己的看法與見解。這樣，教師就可以讓學生通過閱讀故事的形式，拓展其英語思維，促使其對故事本身以及學習的英語知識內(nèi)容進行深入的思考，從而實現(xiàn)全面發(fā)展，提高英語綜合學習能力。

三、寫故事

在高中英語教學中，教師可以通過讓學生“寫故事”的方式，培養(yǎng)他們的英語寫作能力。

例如，教師在對Conflict這一故事的講解后，可以讓學生對該故事進行續(xù)寫，學生可以結(jié)合自身的生活實際，也可以通過自身的想象，對故事進行續(xù)寫。比如，有些學生會在作文中這樣寫：Myparents are bothteachers，they had wanted me tO be a teacher like them，but 1 would like to be a docton當然，在學生寫作的過程中，教師還需要對他們進行有效的指導，讓其先在寫作前就“Who（故事中涉及的矛盾雙方）、What（故事的主要矛盾）、How（故事中解決矛盾的方法）”等進行思考，列出寫作提綱，根據(jù)自己的提綱來行文。這樣不僅能提升學生的寫作效率，而且能讓故事更有邏輯性。因此，“寫故事”在高中英語教學中的應用是十分重要的，教師需要帶領學生認識到寫作練習對提升寫作能力的重要作用，不斷提升學生的寫作技巧。

總而言之，英語教師應當合理利用故事，讓學生在聽故事，讀故事，寫故事的過程中對英語學習產(chǎn)生興趣，提高英語學習水平。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學）