聚焦三個“要點”，開展英語教學

張維

新課程改革提出要優化課堂教學，激活課內外資源，為學生創造自主探索的機會，讓學生成為學習的主人。這就要求教師與時俱進，不斷改善教學方法，有效聚焦英語學習中的熱點、疑點、重點，培養學生的英語思維，提高其英語應用能力，促進其全面發展。

要點一：緊扣重點。深化認識

教材內容詳細豐富，但有主次、難易之分，教師應當針對教學中的重難點，有計劃地安排課堂內容，幫助學生理清思路，加深記憶，形成詳略得當的知識體系。首先，英語教師要在課堂中有意識地帶領學生探討重難點，引導學生挖掘其中的知識點和易錯點;其次，教師要為學生安排關于重難點知識的習題，讓學生在多次練習中熟練運用知識。

比如在講授“Wish you Were Here”一課時，教師先給學生講解了重點詞匯“arrange”“shade”“advance”“supply”等，如arrange的固定搭配有：arrange sth。forsb。是為某人安排好某事，arrange for sb。to do sth。是安排某人做某事，arrange with sb。about doing sth。是與某人商定做某事，make arrangement for是為……安排好，come to an arrangement是達成協議。在學生了解清楚相關的知識點后，專門提供一些考查重難點知識的習題讓學生加強練習，如教師展示例題：We Can al-sO——for you tO share an apartment with other inter-national students。讓學生從arrange、instruct、provide、settle中選擇合適的單詞。學生通過教師講解和自主練習的雙重強化，明顯提高了學習效率。

要點二：探究疑點，啟發思考

學生在接受新知識時必然會產生許多疑點，這些疑點也正是突破點，教師要充分利用這種資源，引導學生多思考、多探索，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中獲得進一步提升。一方面，教師要鼓勵學生質疑，尋找自己的困惑點;教師也可以有意地設置疑點，給學生一些提示，讓學生形成正確的解題思路。另一方面，教師要鼓勵學生通過小組合作、網絡求助等方式逐漸解決自身的疑點，鍛煉思考能力。

比如在學習“Amazing people”時，教師布置了一項課堂作業，讓學生嘗試為自己心目中最杰出的人物寫一篇傳記，許多學生都對此產生了困惑，不明白英文傳記如何寫作。教師就以課本為例，讓學生一同觀察作者是如何為“Howard Carter”寫傳記。在教師的指導下，學生發現作者描寫了Howard Carter的成長經歷以及他的貢獻和偉大之處。于是，學生分成小組，圍繞一個偉大人物先搜集資料，然后嘗試用英文概述其生平經歷，并對其突出成就加以說明。有的小組寫道：“Bill Gates was born in October 28 in 1955.His fa-ther was a lawyer and his mother was a teache～BillGates had his elementary school and high school educa-tion in Seattle。And during that time Bill founded thathis was interested in writing programs。?！蓖ㄟ^這種方式，學生既增長了知識，又鍛煉了思維能力。

要點三：延伸熱點。拓展思維

英語教學不僅需要關注課本，還需要與生活、社會熱點密切結合。這樣既能調動學生的熱情，又能幫助學生拓寬視野。教師可以在課堂教學時自然而然地穿插一些熱點話題、熱點習題、熱點考點等讓學生接觸更多的信息，延伸知識面。同時，教師可以將一些熱點問題帶人課堂，組織學生用英語討論這些問題，既可拓展學生的思維能力，又可提升學生的口語水平。

比如在學習“Living with technology”一課時，在學生基本掌握相關知識后，教師設置了一個備受爭議的熱點問題讓學生思考：科技的發展對人類是好還是壞？教師讓學生在課后深入研究這一問題，查找資料，下節課以辯論賽的形式展開討論。下節課上，有的學生認為科技對人利大于弊：“Technology hasbrought amazing changes tO human society。Aviationtechnology and artificial intelligence are changing histo-ry and world。。?！庇械膶W生提出了相反意見：“Technolo-gy has led tO increasing number Of people addicted tOtheir phones，hurt their bodies。?！睂W生都嘗試用英語表達自身觀點，英語素養得到極大提高。

總之，教師在聚焦重點、疑點、熱點的教學過程中，有效改善了學生的學習狀態，增強了教學效果。

（作者單位：江蘇省曲塘高級中學）