微課在初中語文教學中的運用

張倩倩

摘要：在初中語文教學過程中，微課有著時間簡短、內容精練、主題突出、運用廣泛、傳播多樣、趣味性強等優點，對于解決傳統課堂學習時間長、學生學習注意力難以長時間集中、學生在教學過程中的主體地位不突出等問題有著很好的改善效果。在實際教學中，運用微課能大大提高教學效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課;初中語文;數學效率

微課在我國的發展還屬于起步階段，其實際運用范圍十分狹小，需要通過更多的推廣，實現讓更多教師了解和運用微課的目的。從而將微課融入實際教學過程，帶動教育信息化的不斷進步和發展。

一、微課在初中語文教學中的運用意義

微課是指按照人的認知規律，將知識以碎片化的形式展示出來，并依托視頻等現代化的數字資源進行短時間教學。在初中語文課堂教學中運用微課時，教師可以根據學生的認知特點和學習規律，突出表現課堂教學中的某個知識點，或者反映課堂中的某個教學環節、教學主題與教學活動，且教學內容簡潔、精練。微課具有內容具體、主題突出，表達清晰、知識轉化率高等優點，所以更有利于學生學習和掌握知識，讓學生可以及時反饋學習內容，提高學習效率。除此以外，微課依托互聯網傳播，學生借助終端設備可以隨時學習。

二、微課在初中語文教學中的運用途徑

（一）角色互換，有利于青少年健康成長。

新課改下，微課的教育教學理念還體現在角色的轉變上，對于家庭來說，角色的轉變有利于家長正確認識這種嶄新的教育模式，從而為學生營造一個好的學習情境;在與家長一起觀看學習微視頻的同時，讓家長更好的掌握學生的實際情況，從而更利于教育教學的實施與開展。例如，在《背影》一課的微視頻教學中，我們可以讓父母和自己一同觀看微視頻，并一起欣賞由黃磊演唱的《背影》歌曲，然后一起品讀課文，彼此交流看法。讓學生從內心感受到父母的溫暖，讓他們真正懂得不論路途多么遙遠，不論事業成功還是失敗，時刻都離不開父母的掛牽;與此同時，父親也要體會孩子的善良與純真。風雨同舟的陪著孩子度過一個又一個的難關。讓他們微笑的面對每一場風雨，平安幸福的度過每一天。利用微課，與家長共同學習的目的在于，它可以有效地促進父母與孩子之間的交流，還能有效的提升學生的語文素養。微課教學模式的延伸，使家長不再是嚴格的督促者，而是成為了青少年的學習積極參與者，可謂有過之而無不及。

（二）巧借微課進行課堂導入，為學生創造良好的學習環境

高效的課堂導入環節，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，進而促進各項教學活動的順利進行。微課往往動靜結合、圖文并茂，這使得微課教學形式具有了較強的趣味性，將其合理地應用到課堂導入環節，可以良好地調動起學生的課程學習積極性。比如，在學習朱自清的《春》時，教師可以結合教學內容制作一段五分鐘左右的短視頻，以此輔助學生更好地理解文中關于春雨、關于花等方面的內容。此外，教師可以結合微課課件，向學生提出一些引導性的問題，以此引領著學生快速地進入到學習狀態。

（三）引導學生積極進行個性化自主學習

學生在學習能力、學習興趣等方面均具有著差異性。因此教師需要結合學生的個體化差異，制定出健全的個性化引導策略，來有效提升學生的自主學習能力。比如，微課教學方法較為靈活，學生可以結合自身需求，合理運用碎片化時間，來高效進行自主性學習。此外，教師在制作微課課件時，結合不同學習層次的需求，將知識點分散開來，便于學生進行多元化學習。比如，陶淵明在《桃花源記》中表達了自身對安寧生活的向往，并透露了自身熱于追求自由、平等的思想。有些學生比較喜愛此類型的文章，教師可以結合學生的需求，引導學生進行類比學習。教師可以在微課末尾放置《陶淵明集》，供學生開展課后自主性學習，進而提升學生的語文學習能力。

（四）巧妙活用微課技術，豐富課堂內涵

教師除了可以運用微課這一平臺錄制微視頻以外，還可以在教學時利用微課播放課件，增加圖文資料等，從而達到豐富課堂內容、增強課堂效果以及吸引學生興趣等教學目的。書本上的文字難免會比較枯燥，如果教師只是單純的口述和板書，那學生不免會在課上產生疲勞并且頻繁走神。所以，教師要利用微課這個工具，提高課堂的吸引力，延伸課外內容。課內課外相結合對學生知識面的拓展也有奇效，教師可以向學生介紹文章創作背景、作者生平，分析當時的實際狀況。語文是富有包容性的學科，語文課堂的內容自然也不能一成不變，學生的語文核心素養和語文能力要提高，只吸收考試范圍內的知識是不夠的，因此，課堂內容的延伸很有必要。

例如，在《故鄉》一文的學習過程中，當時中國的情況和普通農民背負的重擔對學生而言當然會有一些陌生，學生不能了解魯迅先生在本文中所要表達的悲慟情感和未言之情。因此，在這篇文章的教學過程中，就很有必要幫助學生提高理解能力，拓展課堂內容。教師利用微課講解魯迅先生當時面對的境況，為什么要賣掉東西離開故鄉;講解為什么舊日的好友在長大后卻變得尊卑有別;當時社會的大環境又是怎樣的。學生需要理解這些知識，才能身臨其境，貼近作者的生活，對文章的理解也會更加深刻。

（五）利用微課激發學生的寫作興趣

提升學生的寫作能力，是初中語文教學重要組成部分。然而，在現實中，很多學生往往不愿意寫作，或者寫作過程中找不出寫作角度，導致寫作過程中胡亂拼湊，使得文章空洞且缺乏情感。為此，教師在將微課運用到語文課程教學中時，可以借助微課，將與寫作主題相關的素材或者案例呈現給學生，并激勵學生從多角度思考，進而幫助學生拓寬思維，以更好的姿態投入到寫作過程中。

總之，新課改與素質教育理念下，教師逐步提升了教學手段的先進性與多樣性。在初中語文教學中，微課成為了較為常見的教學手段。這不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也可以有效鍛煉學生的自主學習能力、思考能力等，進而全面提升學生的綜合素養。以上內容分析了微課在初中語文教學中的應用作用，以期引起教學人員的重視，并加大微課應用力度，探索相關策略，為相關工作人員帶來一定的啟示。

參考文獻

[1] 申建華.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：676.

[2] 何萍.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].考試周刊，2019（90）：38-39.

洛寧縣長虹初級中學