如何進一步提升小學語文課堂教學效益

胡巍

摘要：語文是小學階段課堂教學的基礎性學科，積極地強化語文課堂教學實施，對于培養學生語文表達能力和語言運用能力具有很重要的促進價值。還需要小學語文教師不斷重視起該學科課堂教學，并積極地在教學中思考和研究如何進一步提升小學語文課堂的教學效益和質量，繼而在不斷地探索中把握語文學科有效施教的基本規律和有效對策，為班級學生語文學科素養的有效優化培養奠定堅實的基礎。本文將結合多年的語文教學經驗積累，就如何進一步提升小學語文課堂教學效益進行討論。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效益;提升;策略

新課改持續推進，小學語文課堂教學組織形態也發生了明顯的變化，需要小學語文教師擺正教學思路，積極地對不適應新課改教學需要的各個環節進行優化和改進，并積極地創新教法和學法，進一步實現教學效率和教學質量的大幅度提升。本文將從開展學科融合教學、緊密聯系生活、凸顯學生主體地位等三個環節入手，就進一步提升小學語文課堂教學效率的對策進行探索。

一、積極開展學科融合教學

積極地開展學科融合教學研究和探索，是小學語文教師激發學生興趣和實現教學效益提高的重要舉措，還需要小學語文教師積極地樹立學科融合教學的思想和意識，不斷地聯合其他優秀的小學語文教師同行進一步探索開展學科融合教學的對策和方法，進而在語文課堂教學中充分的發揮學科融合教學模式的優勢，不斷地強化語文課堂教學實施，為小學生語言綜合素養的全面化培養助力。

例如，在學習《祖父的園子》小節內容時，可以和信息技術進行融合教學。首先，教師可以借助微課視頻對小說《呼蘭河傳》進行動態化的情景講解，并引申到對作者蕭紅的講解，讓學生了解該節課的背景知識，有效的激發學生學習興趣。其次，小學語文教師可以使用多媒體音頻對該節課的生字進行朗誦，并借助多媒體視頻對該篇課外進行播音朗誦，還可以引入多媒體圖片，對文章所呈現的“園子”進行形象化和具體化的展現，還可以借助交互式電子白板和學生進行靈活性的課堂互動交流，不斷地提升課堂教學的形象性和具體性，有效的激發學生語文學習興趣和語文學習活力，強化學生認知。最后，語文教師還可以借助幻燈片為學生展現該節課的練習題目，引導學生結合形象化的題目展示開展隨堂練習，繼而在融合式教學中不斷地鞏固學生學習效果。

二、緊密聯系學生日常生活

小學語文學科和生活有著較為緊密的聯系，如學習語言是為了更好的開展生活交流和交往，而生活中也包含著各種語言元素，像一則充滿文學氣息的廣告語、一棵落葉的果樹，都能讓人們看到語文的影子，小學語文教師要把握語文學科特點，積極地在語文課堂教學中聯系生活，有效的開展生活化教學，進而不斷地優化語文課堂教學，助力教學效益的提高。

例如，在學習《夏天里的成長》小節內容時，一方面，教師可以積極地對文章中所描述的生活化事物進行具體的呈現，如向學生展示鮮花盛開、河水潺潺、綠樹成蔭的生活場景，并積極地對夏天的天氣進行展現，讓學生思考夏天有什么特點，進而在生活化情景的展示中激發學生語文學習思維，讓學生更好的理解題目“夏天里的成長”的涵義。另一方面，教師可以為學生布置生活化作業，如結合自己對夏天的觀察和體驗，寫一篇和夏天、自身成長有關的小作文，并引導學生在作文中從生活細節寫起、從生活中的點點滴滴寫起，繼而在聯系生活中強化學生認識，助力教學效益的不斷躍升。

三、凸顯學生學習主體地位

學生是課堂的主體，只有不斷地凸顯學生在課堂的主體性地位，才能提高學生參與的熱情、參與活力，進而學生的主觀能動性才能更好的發揮。因此，在小學語文課堂中需要語文教師樹立以學生為主體的語文課堂教學思想，并對傳統的口授教學法進行改進，積極地引入能凸顯學生主體地位的教學方法開展教學，以不斷促進學生學習狀態的改善和學習效率的提高。

例如，在學習《浪淘沙》小節內容時，教師可以組織開展合作討論學習。如教師可以引導以小組為單位，一起開展詩歌朗誦、生字讀寫、詩歌內容研究，并在該過程中引入競爭機制，如根據不同小組成員的討論積極性、討論成果等為每個小組加分或者減分，并在最后比一比哪個小組的得分最高，進而讓每個小學生積極地參與到課堂的討論中，同時在過程中主動積極的發言，自由踴躍的討論，而教師則要強化對學生的指導，如指引學生討論思考、維持課堂學習秩序等，有效的凸顯學生主體地位，強化語文課堂教學實施。

綜上所述，小學語文教師要全面把握新課改背景下語文課堂教學的基本現狀，積極地樹立有效教學思想和意識，并積極地在教學中探索如何進一步提升語文課堂的教學效益和質量，同時在具體的語文課堂教學實施和教學實踐中積極開展學科融合教學、緊密聯系學生日常生活、凸顯學生學習主體地位等，進一步借助有效的教學對策和教學方法，不斷地對語文課堂教學進行大刀闊斧式的改進和優化，進而實現有效教學。

參考文獻

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