淺談語文課堂教學提問組織策略

程涔

摘要：在教學活動中，課堂提問是貫穿教學全過程的重要環節，對學生學習效果有著重要的影響。在新時代教育背景下，對課堂教學提問組織提出了更高的要求。為此，筆者結合自己的教學實踐經驗，談談初中語文教學中提問組織的有效方法。

關鍵詞：初中語文;課堂提問;組織策略

簡而言之，課堂提問是指在教學過程中將教師相關知識內容表現為問題，使學生通過解決問題來實現知識理解和能力提高的教學活動組織策略。從本質特征看，課堂提問的最顯著的優勢是將傳統的教學轉變為提問教學，對增強學生課堂主體地位具有非常重要的意義。同時，問題的引導可以有效地促進學生思維的發散，拓寬學生的學習思路。因此，教師應更加準確地把握新課程目標的設計理念，在此基礎上，實施更加恰當的語文課堂問題組織策略，及時完善和優化各教學環節。這樣可以更好地保障課堂質量，逐步促進學生語文學習能力的發展。

一、創新提問方式，激發學生興趣

在傳統的課堂提問中，教師通常采用簡單的提問方式。從實際效果來看，長期采用這種方式容易使學生感到無聊，對學生的學習效果產生不良影響是必然的。因此，教師應根據學生認知發展的特點創新問題方式，以更有趣的方式表達問題。這樣，能夠有效激活學生的思維，使學生積極參與問題的解決過程。只有這樣，才能為教育活動的順利進行打下更加牢固的基礎。

以《恐龍無處不有》為例，本文通過描繪億年前恐龍在世界范圍內繁殖的盛況，證明了《板塊構造》的科學論文。從具體內容來看，恐龍化石是貫穿全文的重要線索，同時這些內容也是學生最喜歡的主題。上課的時候，我不采用通常的提問方式，首先利用多媒體視頻創設教育情境。這部影片是紀錄片《恐龍星球》，主要介紹了分布在亞洲、南美洲、北美洲、歐洲等地的幾十種不同形態的著名恐龍。該紀錄片融合了許多新的古生物研究發現，利用電影CG技術制作而成，是一部精彩的虛擬恐龍世界紀錄片。我利用這個視頻引起了學生的注意。結合這部影片，我讓學生簡單地思考了一些問題。如恐龍有什么生活習慣？恐龍的分布有什么特征？恐龍能在南極地區生存嗎？為什么科學家會在南極地區發現恐龍化石呢？最終，這種方式不僅充分激發了學生的學習欲望，還讓學生初步把握了這篇課文的主要內容。

二、分層設計問題，遵循有效原則

從個人成長與發展規律看，初中階段學生已產生明顯差異。其中一個重要的表達方式是學習理解能力的差異。因此，教師更全面地了解學生的實際學習情況，并在此基礎上設計更具體的問題。在教學中，教師可根據學生的實際特征設計問題內容，這樣不同情況的學生都可以取得一定的發展。只有這樣，才能幫助學生取得更理想的學習效果。

在分層問題活動中，我通常進行以下三步：第一，遵循科學層次的原則。進行分層提問的重要前提是科學分層學生。一般來說，我把學生分成三個層次，放松學生的水平梯度，使組織管理變得容易。第二，進行動態管理。隨著學習活動的深入，學生的學習能力也發生變化。因此，我不僅要調整學生的水平，還要調整問題的總體難度。利用這種方式，學生在動態管理中產生了一定的競爭意識，形成了你追我趕的良好課堂氛圍。第三，遵循激勵原則。在課堂提問中，我對學生進行激勵性評價，對學生進行及時有效的思想干預，維護學生的自尊，激發學生的學習自信。最終，在正確的層次問題原則指導下，在一定程度上提高了課堂問題的有效性。

三、把握提問時機，提高提問效率

課堂提問是貫徹教學全過程的重要環節，非常重要，所以教師要掌握提問的時機，使課堂提問有效。因此，教師應全面分析教學內容，在課堂教學的不同階段實施差異化問題策略。只有這樣，才能充分發揮課堂提問的積極作用。

以《社戲》為例，在這篇課文的教學中，我把課題分成了幾個環節。第一，在課堂教學的導入階段，我通過有趣的問題讓學生初步理解這篇課文，讓學生想起魯迅的文學常識。第二，在正式授課教學階段，我主要以文章的重難點為中心提出了問題。在教學中，教授學生如何描寫場景以及學習故事的詳細內容是教育的重點。因此，我結合相關段落進行了問題的設計。第三，在課后練習階段，我利用一些問題給學生總結課文內容，從而促進學生更深入地理解課文內容。總之，只要按學生情況優化問題，就能真正提高問題的效率。

四、組織課堂互動，促進能力發展

如上所述，進行課堂提問的直接目的是通過問題的解決引導學生理解知識和提高能力。為了提高學生解決問題的效率，最直接的辦法是組織學生進行交流討論。因此，教師可以結合主要教學內容設計啟發性問題，使學生在問題討論中發散思維。這樣，學生就可以在不同觀點的沖突中不斷改善自己的想法，增強學生對問題的理解效果。

例如，在《藤野老師》的教育中，我組織學生進行了交互式交流討論。在這個過程中，我利用以下幾個問題指導學生：（1）這篇文章選擇了以什么為中心？文章敘事的線索是什么？（2）文章中描繪了哪些地方？作者說了藤野先生的什么話？這代表了藤野先生的什么品質？（3）除了藤野先生之外，還寫了什么？這些事情表達了作者的什么感情？其次，學生討論了這些問題。最終，這種方式使學生能夠更深入地理解文章的內容。

課堂提問的效果對整體教學質量有重要影響。因此，教師應充分重視課堂提問的作用，選擇更科學有效的提問方式，強調課堂提問的積極價值。

參考文獻

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