淺析小學數學低年級教學的方法和策略

魏紅娟

摘要：小學低年級教學的主要目標是專注于教學，但是在此過程中，由于教學過程水平低，學生的自我激勵能力不強，也沒有一定的自律能力。課堂要求必須嚴格控制。同時，隨著現代新課程標準的要求，學生對師生關系的態度也將直接影響學習質量。本文主要從上述角度分析了小學數學教學中存在的問題。和適當的策略。

關鍵詞：小學數學;低年級教學;策略

與其他學科不同，數學是自然科學中最重要的學科，它不教學生多愁善感或生活技能，而是教會他們關于邏輯的思考和更深層次的內容。在當今社會中，工程，研究，醫學和經濟學已經是最迫切需要人才的類別，它們對于推動人類社會的進步更為重要。數學在普通大眾的日常生活中可能并不經常被提及，但這并不能阻止數學成為學生甚至每個人都需要的思維邏輯。老師教給學生的不僅是數學教科書的內容，而且還促進了學生在道德，智力，身體，美麗和工作等各個方面的全面發展。他們年輕時可以設定人生目標和榜樣。一開始，他就宣傳自己是專屬的國家支柱。

一、加強數學概念

數學知識源于生活，學生可以運用所學知識，并有效地了解數學知識，從而可以有效解決更多生活問題，從而加深學生對學習數學的價值和意義的理解。傳統的灌輸教學方法受到應試教育的影響。與學生基本素養的發展相比，更加重視提高學生的活動和技能水平。學生學習被動，逐漸對數學教學失去興趣和熱情。為了培養學生的理解，多才多藝和解決問題的能力，教師應加強實踐生活實踐，營造開放的教學氛圍，提高學生的主導地位，并讓學生積極參與教學活動以獲得樂趣和興奮。

例如，在教授，元，角和分時，老師首先指示學生復習他們以前對100多種加減法的認識，然后學生識別出元，角和分。為了幫助學生了解和吸收知識，他們需要創造一定的環境。在這方面，組織學生使用學生感興趣的產品（例如糖和醬）參加商店建模活動，清楚地標明價格和購買資金，以鼓勵學生了解購物，了解人民幣的真實價值并學習簡單的購物。此外，學生還通過數字加減法學習了多種支付方式，以充分理解圓角分賬的聯系。在購物時，學生不僅鞏固了對加法和減法的認識，而且養成了熱愛人民幣的習慣，并巧妙地改善了數學概念。最后，通過紅包可以讓學生比較元角和人民幣之間的差異，并間接養成注意觀察的良好習慣。

二、從生活經驗入手，創造情境以關注課堂氣氛

現實生活是所有理論學科的源泉。只有在現實生活中加以改進和精簡，才能更好地實現該學科的理論補充。在數學教學中，還需要將現實生活中的重要因素合理地整合到教學過程中，以提高教學質量。學生的興趣取決于老師的指示。由于教學是一本無聊的教科書，為了更好地了解整體教學氛圍是如何改善的，教師需要對學生的興趣有深刻的了解和理解。了解并整合這些相關主題，并借助教科書中的知識，可以更好地實現學習目標，同時提高學習質量和學生對教學的興趣。例如，在數學圖形的教學過程中，尤其是在軸對稱教學中，其更明顯的特征更加明顯。在低領學生中，軸對稱感可能與樹葉和蜻蜓有關。如果教師通過使用圖片和示例幫助學生識別所涉及的動物，他們還可以提高對學習的興趣，并提高教學質量。

三、互動學習和情感交流

游戲教學法最重要的部分是師生之間的互動。師生之間的互動不僅增強了彼此之間的情感，而且還促進了相互交流和溝通，使教師可以更好地了解他們的學習。課堂每個孩子都繼續學習只有通過管理師生關系，教學活動才能順利進行。例如，您可以通過學習四個混合操作來創建數學游戲“尋找朋友”。學生分成小組，每組4人，動員大家積極參與，首先，提供1到10之間的數字，并將數字隨機分配給學生。 10的總和是“好朋友”，然后學生根據手中的數字找到他的“好朋友”。接下來是10-20之間的數字，總和20是“好朋友”，依此類推。這樣，學生將能夠很好地掌握這四個混合操作的知識點，并將其應用于實踐中。孩子們在學習過程中享受數學的樂趣和經驗，從而促進了小學順利的教學。所需的效果。

4.實行民主教學，營造師生之間輕松和諧的課堂活動

現代教學中的師生關系可直接影響課程的實際實施。因此，在教學過程中，教師在提出相關主題之前，需要考慮學生的要求和學生中出現的問題。措施。它還旨在更好地在他們之間的關系中保持相對良好的氣氛，并增進對師生關系的相互理解。同時，師生之間的活動需要老師的更多指導和學生實際情況的指導。

例如，在教學過程中，由于從小學學習的人是年輕人，他們對教室的知識還不夠清楚，并且由于學前教育的差異，教師應該適合每個不同的人。一些學生可能天生更聰明，并且很好地表達了學習過程中出現的一些問題。這樣的學生肯定會受到老師的歡迎，但是為了更好地保持自己的風格，老師也需要獲得一些認可。真的是但是，有些學生可能無法很好地表達自己的技能。在這些學生中，老師需要更多的幫助來講話。通過長期的固執，每個學生都可以更好地融入課堂的整體氛圍，如果對老師給予平等的對待，學生自然會感到老師的關注，他們的學習動機和興趣也會大大提高。

總結：在低年級的教學中，教師在進行數學教學時必須遵守課堂紀律，而且不要混亂，這是保證課堂教學順利進行并實現其價值的唯一途徑。

參考文獻

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