對高中英語教學方法的探究和思考

鄧少云

摘要：伴隨著社會的不斷發展，英語的使用變得越來越廣泛。在新課程背景下，各方面都對英語教學提出了新的更高的要求。因此，英語教師在教學中必須開展深入的探索與改革。高中英語學習是學生英語學習生涯中最為重要的一環，因為高中英語的學習為學生進一步深入學習英語能夠奠定堅實的基礎，所以高中英語教師要不斷地去探究英語教學方法來使英語教學效果最大化。

關鍵詞：高中;英語;教學方法

在高中英語教學過程中，教師應不斷調整教學策略，積極發掘學生的英語學習潛能，讓學生學會積極主動的去探索英語知識，使學生能夠不斷地將語言技能轉化為應用英語開展交際的能力，讓學生的學習能力和英語應用能力得到進一步的提升。本文對高中英語教師的教學提出了一些建議。

一、在教學中營造活躍的英語學習氣氛

教師要重視培養學生在英語教學中的應用能力，關鍵在于教師要有創造性的課堂教學設計，自覺主動地營造平等、融洽、寬松、民主化的課堂氛圍，為學生提供良好的學習環境和表達機會。教師應從聽、說、讀、寫四個方面對學生英語學習開展正確的評價。用發展觀肯定學生取得的點滴進步，真誠激勵學生繼續努力。培養學生的英語應用能力，必須引導學生有目標地思索。英語詞匯豐富，句型多樣，充分發揮了英語的這一特點，培養了學生的應用能力。教師可以把學生分成幾組，讓他們飾演不同的角色，利用課文中不同的情景表演節目，把課本和現實生活聯系起來。教師應該善于觀察，善于思考，及時發現學生的閃光點，激勵他們練習，以提升他們的學習興趣，使他們不斷努力，不斷進步，而這一切的最終目的便是提升他們的英語應用能力。英語教學的目的不在于考試，而在于培養學生的聽、說、讀、寫以及綜合應用英語的能力，同時又能培養學生的創新意識和實踐能力。要努力使學生多說，多想，多問，從而全面發展各方面的能力。

二、讓學生把握閱讀技巧，增強寫作能力

教師在閱讀課上教學生如何去理解文章的主題，這是最重要也是最基本的閱讀技巧。這一主題的把握程度直接影響到對整篇文章的理解。把握好題目，是提升閱讀精度的關鍵。精讀與泛讀在閱讀教學中也要緊密結合。教師應該把課堂上的閱讀教學和課外閱讀融合起來，增加對學生語言材料的輸入，給學生更多的機會涉獵各種體裁、不同主題的閱讀材料，使他們能夠關注社會熱點問題，了解英美等國家的文化背景。課后閱讀不受時間和空間的限制，在很大程度上彌補了課堂教學的不足。學生們通過大量的課外閱讀，不僅能擴大詞匯量，還能再這個過程中對英語產生興趣。只有在大量閱讀中，學生才能提升閱讀技巧的應用，才能有效地提升獨立處理語篇的能力。此外，教師還應培養學生具有良好的閱讀心理和閱讀毅力，以適應高考時多題、大題的要求。

在英語學習中，寫作是難點，也是最能體現英語學習者應用英語能力、創造性應用英語知識和素質的具體體現。畢竟，英語寫作與母語寫作不同，它涉及到英語文化背景、風俗習慣、習慣性稱呼和語言、詞匯、語法等諸多方面。教科書上、課堂上教給學生的知識畢竟是有限的。作文能力的培養并非一蹴而就，必須融入英語教學的全過程，滲透到課堂內外的每一個活動中去。教師應盡量為學生提供寫作機會，并讓學生們充分的利用課余時間去進行英語寫作。教師應根據實際選擇適合學生們的寫作材料，而且要讓學生們注意英語寫作的篇幅、形式，英語寫作的難度應該適中，要讓學生們去模仿材料的格式和內容，進而達到融會貫通舉一反三的學習效果。

三、培養學生自學能力，讓學生學會自己去解決問題

教師應注重培養學生的自主學習能力，才能讓學生的學習效率獲得提升，以適應新課改形勢的需要。在傳統的英語教學中，學生處于被動的接受狀態，對教學知識的理解能力明顯不足。而從高中英語教學方法改革的角度來看，教師激勵學生自主學習英語課程，既能給學生在課堂上投入大量的時間和空間，又能促進學生思維的發散。教師可以激勵學生在預習中獨立地思索教學內容和問題，把不清楚的地方標記出來，學生也可以被分成小組，通過小組的合作和交流，對教學問題開展深入的討論和總結，教師要讓學生們以小組學生為單位去交流討論的結果。在此基礎上，既能讓學生對英語學習充滿熱情，又能有效地培養和提升小學生的自主學習能力。課余活動有助于學生發揮聰明才智，展示才華，是培養學生創新能力的廣闊天地。教師可以讓學生們通過課內外的實踐與探索，使學生在課堂教學中思想更加開闊，思維更為活躍。

四、讓學生加強讀與寫練習，提升綜合運用英語的能力

在高中英語教學中，教師應通過讀、寫使詞匯得到鞏固。許多學生在記單詞時，習慣性地拿起單詞書，對單詞開展記憶，但這種記單詞的方法效果不佳﹐學生在短期內就會忘記單詞，學生在記單詞時只會背誦漢語中的單詞寫法和意思，而對單詞的使用方法卻不太了解。學生們在記憶單詞時不會根據單詞的情境來記憶，這時，教師要為學生們創造情境。詞匯學教學中應采取讀寫結合的方法，讀字與寫字有一定的關系﹐學生在讀字時，只要能夠正確地讀出來，就可以按照發音正確地拼字，例如，在記字時，學生可以根據音標正確地拼音，也可以根據發音正確地拼字，更有效地記住字詞。高中英語教學中，教師為學生創造語言環境，可使學生在記憶單詞時能更好地應用單詞造句，這不僅提升了學生的寫作能力，而且還能為學生提供一定的情境值，從而幫助學生更有效地記憶單詞。當學生學習短語時，教師可以讓他們寫一篇短文，例如，當學生學習a sort of、above all、a type of等短語時，教師可以讓學生自行命題開展寫作，讓他們在創作過程中逐步學會使用這些短語。

總之，英語教師必須給學生提供展示的機會，增強學生的自主學習意識，通過各種方法培養學生的綜合能力。由于英語教師是教學的組織者，教師還需要不斷優化教學內容，在教材的基礎上增加新的知識點。英語教師一定要激勵學生參與到課堂活動中來，而且要做到每個學生都能參與，為學生營造一個良好的課堂氛圍。英語是溝通的重要工具，教師要激勵學生大膽地說英語。同時，英語教師還應重新定位自己的角色，走到學生身邊，切實幫助學生解決學習上的困難，教師要逐漸去發現和創造新穎的英語教學方法，才能夠更好地實現高中英語課堂教學目標，滿足學生的學習需要。

參考文獻

[1] 鄒維.高中英語教學方法探究[J].南北橋，2017（17）：43-43.

[2] 延彬.如何提高高中英語教學效率[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（12）：106-106.

廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學