小學語文教學中讀寫結合策略應用

趙志英

摘要：小學語文教育，要注重對學生語文能力的培養。在讀寫結合教學過程中，培養讀寫結合意識性、注重讀寫結合實踐性、拓展讀寫結合普遍性，可以鞏固學生語文學習成效，提升語文綜合素質，將語文知識與技能真正地融入到學生的日常生活當中，促進小學語文教學的完善。

關鍵詞：小學;語文教學;讀寫結合;策略;應用

引言

隨著目前新課程標準改革的不斷深入開展，在小學語文教學活動的實際開展過程中，對于教學質量及教學效率的要求也越來越高，需要小學語文教師開展更加有效的課程教學。就目前小學語文課程教學開展的實際情況而言，為能夠滿足課程教學要求及需求，需要選擇科學合理的教學策略及方式實施教學，而讀寫結合策略就是其中比較重要的一種。本文主要對小學語文教學中讀寫結合策略應用進行分析，以實現更合理的小學語文教學。

一、結合小學語文教材開展教學活動

就目前小學語文教材中所包含的內容而言，主要包括聽說讀寫四個方面，在整個教學過程中寫作練習屬于教學中的重點內容，通過讓學生進行造句練習及作文練習，可實現學生語言表達能力的有效提升，促使學生更好地發展。而學生進行語文閱讀屬于學生主動學習的一個過程，并且學生語言轉化能力及輸出能力也會影響其閱讀能力及寫作能力，在學生實行大量閱讀的基礎上才能夠實現更理想的寫作，同時，在學生進行閱讀的過程中可以對相關描寫手法及寫作技巧進行學習及掌握，并且可以將這些寫作手法熟練掌握，這樣一來也就能夠避免學生在寫作過程中出現語言空洞及描寫乏力的情況，學生在閱讀的同時也能夠實現自身閱讀能力的提升，使學生思想得以深化。因此，在教學活動的實際開展過程中，小學語文教師應當對讀寫結合的應用加強認識及重視，通過以讀代寫方式，引導學生閱讀教材內容，在學生進行文章閱讀之后，可以安排學生進行讀后感寫作，在這一過程中學生可以再次體會文章內容，在此基礎上實現閱讀與寫作相結合的有效訓練，滿足實際教學需求及要求，實現學生綜合能力及素質的有效提升。

二、注重教授讀寫方法，使學生掌握讀寫技巧

在小學語文教學中實施讀寫結合教學方法，教師在激發學生讀寫興趣、開展豐富讀寫活動的基礎上，還要注重教授學生讀寫方法。例如，略讀可以幫助學生在短時間內找出文章主旨，學生可以按照自己的喜好選擇閱讀素材，為后面的寫作打下良好的基礎;粗讀可以使學生掌握閱讀文本的重點和難點內容，從而使學生更深入地理解文本內容;精讀可以使學生仔細斟酌文章中的字、詞、句。教師要教會學生這些閱讀方法，使學生可以根據閱讀內容的不同選擇合適的閱讀方法。小學語文讀寫結合教學中，教師可以結合課文中的某一個段落或者某一個句型，引導學生進行仿寫，如《趙州橋》一課在描寫趙州橋的段落中，作者用到“創舉”“世界聞名”“精巧”等詞匯，教師可以引導學生利用這些詞匯嘗試描寫趙州橋，這樣的練習不但可以加深學生對文章內容的理解，而且在仿寫練習中，學生的寫作能力也得到了提升。

三、通過網絡資源拓展知識

對于鍛煉語文閱讀與寫作來說，需要不斷攝取新的知識來擴充自己的文學積累，培養自身的文學審美，這就要求學生在日常學習的過程中多接觸新的知識，更多優秀的文學作品。小學階段的學生進行學習活動最頻繁的時間就是語文課堂中，所以想要擴充語文知識，不僅僅需要學生自身對知識進行認真學習，教師也應該在語文課堂上為學生提供優質的課外知識，尤其是隨著現代科學的不斷發展，信息技術的飛速成長，互聯網在教育教學中的優勢就逐漸地體現出來，萬物互聯的大環境下，人們可以通過互聯網搜索到非常多的文學作品，這些作品的創作背景、作品內容、作者資料等等，在互聯網上被詳盡的記載著。例如，在《草船借箭》的教學過程中，教師可以在課上為學生播放有關這個故事的電視劇、電影等影視作品，讓學生在觀看影視作品，被其所吸引的同時更好地理解課文內容，對其中的人物形象有一個更深刻的印象，從而在閱讀時能夠加入自己對文中人物形象的理解。教師還應該搜集《三國演義》這部名著的基本信息讓學生進行了解，從作者的朝代、作品創作的背景等多方面進行介紹，讓學生對這部著作有一個明確的定位。接著將這部名著中其他精彩的部分給學生進行閱讀賞析，讓學生擴充文學知識，使他們在寫作時能夠有更多的素材可以進行借鑒。教師可以通過網絡搜索到非常多優質的教學課件，這些來自全國各個地方的優質課件可以幫助教師完善自己的教學工作，讓教師能夠有更多方式對學生的閱讀寫作進行指導，使學生面對語文知識時可以更加順暢的進行閱讀與寫作。

四、合理設置課后訓練作業

對于小學語文課堂教學而言，其時間上比較有限，單純利用課堂時間很難實現學生寫作能力及閱讀能力的有效提升，因而還需要對課下時間進行充分利用，這也就需要教師對學生進行課后作業的合理布置，讓學生在課下進行自主訓練，這樣也就可以實現學生寫作能力及素質的有效提升。小學語文教師在對學生進行課后作業的布置方面，需要針對學生的實際情況進行課后作業的布置，對于不同學生可以布置不同的作業，從而保證每個學生都能夠將課后作業更好完成，可以有效進行課后訓練，也就可以實現學生閱讀能力及寫作能力的有效培養，使學生得到更好發展。

結束語

讀寫結合的策略是語文教學最常用的教學方法，兩者相互促進，可以增加小學語文教學的效率。在小學語文教學中教師應該使用讀寫結合的教學策略提高學生的語文素養、語文綜合能力、寫作能力、閱讀能力，用全新的讀寫結合的教學方式構建高效的語文課堂。

參考文獻

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