小學道德與法治信息化教學策略探討

佘建

摘要：小學階段，學生相對單純，對于知識容易接受，培養學生正確學習觀念的絕佳時期。而小學也是培養學生形成法治觀念，樹立正確人生觀念的絕佳時期。所以，小學階段的道德與法治教學是較為重要的，但是由于法治知識較為抽象，對學生的學習造成一定障礙。如今信息技術高速發展，如何進行小學道德與法治信息化教學是教師需要解決的問題。

關鍵詞：小學教學;信息化;道德與法治;教學策略

小學階段的道德與法治教學，應該以激發學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握能力，培養學生法治觀念為主要目的，但是同樣由于法治知識相對抽象，學生不易理解，對教學造成了障礙，為解決這一問題，學校推出了小學道德與法治信息化教學，但是教師對如何進行信息化教學感到苦惱，本文提出以下的教學方案。

一、借助信息技術，創設相關情境

小學階段的學生正處于青春期，對相對枯燥的法治知識存在厭煩心理，為解決這一問題，教師可以借助信息技術，根據教學內容設置相關的教學情境，提高學生對法治知識的理解能力，同時激發學生的學習興趣，結合相關問題，了解學生對本學科的理解程度，讓教師在教學時能夠有的放矢，實行針對性教學，為接下來的法治教學提供便利。

例如，教師在教授相關內容時，可以首先詢問學生：“同學們，我們國家的制度是什么？”學生進行課堂互動：“我國是社會主義國家。多黨合作，一黨專政的國家。”同時教師可以對我國的是社會制度的發展史進行講述，比如奴隸制、封建制、君主專制以及目前的民主專政，教師可以詢問學生：“不同國家制度之間的區別是什么？”學生進行課堂討論，進行思考，并對相關的制度提出自己的見解，教師根據學生的表現進行知識的補充，通過這種教學方式，激發學生的學習興趣，開闊學生思路，幫助學生形成初步的知識網絡。同時有些學生對相關問題理解不到位，教師可以通過信息技術展現不同的社會制度，使學生有直觀的了解，同時讓學生對不同制度進行角色扮演，奴隸制（奴隸主，奴隸）封建制（君侯，天子）等等，借助相關場景，了解我們國家的制度，真正理解人民當家做主的含義。

二、結合視頻講解，提升理解能力

小學階段的道德與法治知識若只靠問題進行粗略的講解，很難達到教學效果，同時語言文字的傳遞信息能力遠沒有視覺效果好，所以在教學過程中，教師可以根據相關的教學內容制作成相應的課件，并根據相關視頻講述法治知識，并對重點的法治知識進行標注，讓學生直觀記憶比加以記錄，通過這種教學方式，提升學生對道德與法治理解能力。

例如，教師在講述相關內容時，可以借助信息技術將本節課的相關知識進行整理，制作成3到5分鐘的視頻或者音頻，借助微課教學模式，使學生對相關的知識有大致的了解;其次，教師可以借助信息技術，制作相關的思維導圖，對公民的權力和義務進行相關的解釋，將兩者之間的關系直觀的展現在學生的面前，為提高學生的道德與法治知識的理解能力創造便利條件;此外，教師在教學時，還可以結合相關的生活實際進行教學，比如，告知學生贍養老人盡孝道是義務，維護自身權益是權利，還可以讓學生自行思考權利與義務之間的區別，以及在生活中的體現，借助這種教學模式開闊學生的思路，為接下來的道德與法治教學提供一定的便利條件。教師也可以在結合信息技術講述兩者之間的概念時，讓學生加以記憶與記錄，提高學生對道德與法治知識的理解能力。

三、結合實際案例，培養法治精神

進行小學階段的道德與法治教學的主要目的是為了培養學生法治意識，形成法治觀念，但法律對于中學生來講又相對不易理解，為解決這一問題，教師可以根據生活實際，講述相關的實際案例，結合相關的案件，講述其中法治知識，以便學生能夠理解，為接下來的道德與法治提供便利，也在一定程度上，培養學生的法治觀念。

例如，教師在教授相關內容時，可以結合生活實際進行教學，比如，教師可以告知學生在我國，詐騙三萬以上金額的就屬于巨額詐騙，可以通過相關的視頻講述詐騙過程，使學生對相關的知識有一定的了解，增強學生的防范意識。通過講述相關的法律弊端，培養學生的辯證思維，為接下來的道德與法治教學提供便利。教師也可以對《未成年人保護法》進行相關的講解，告知學生《未成年人保護法》不是打擊犯罪的保護傘，而是在受到危害時，維護我們自身權益的武器，在教學過程中，教師可以對學生的法治觀念進行簡單的培養，在進行教學時，教師可以告知學生，法律就像籠子，籠子里有一頭野獸，我們在籠子外面，只有在觸碰法律的時候，我們才會被放進籠子，進行懲罰，借助形象的比喻，使學生明白法律的

含義。

四、建立監督機制，鞏固學生成果

教師在教學時，還應注意到學生的年齡特點，正處于青春期的學生自制能力相對較弱，根據記憶曲線，教師應該設立相對合理的考核制度，讓學生進行及時的鞏固，在教學時，教師可以設立獎勵與懲罰兩種制度，激發學生的競爭意識，提高學習能力。同時教師還可以讓學生監督自己，借此拉近師生之間距離，打造平等教學關系，構建和諧課堂。

例如，教師在教授相關內容時，可以詢問學生：“我國所有法律的依據是什么？”學生進行回答：“憲法。”教師：“對，憲法是神圣不可侵犯的，所以我們每個人都必須維護憲法尊嚴。做到有法可依。”同時教師也可以告知學生，憲法是監督我們日常行為的制度，相關的班級教學也應該有一定的行為約束制度，教師可以就此提出建立監督機制，鞏固學生成果，與學生群策群力，為接下來的教學提供相關的保障，在教學時，教師可以設立獎勵與懲罰兩種制度，激發學生的競爭意識，提高學習能力。

結語

綜上所述，在進行小學道德與法治信息化教學過程中，教師應該意識到學生的年齡特點，以激發學生興趣為前提，創設相關情境;其次，為提高學生的理解能力，教師可以結合相關視頻講述;同時，為培養學生的法治觀念，教師可以結合生活實際案例，講述相關知識;最后為鞏固學生的學習成果，教師應該設立相應的監督機制，達到提升教學效率的目的。

參考文獻

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四川省廣元市蒼溪縣五里小學校