語文課堂朗讀作用淺析

于紅

摘要：據《三國志·魏志·王肅傳》記載，讀書百遍，其義自見，可見朗讀對于語文教育的重要性。朗讀把語文視覺語言轉化為了聽覺語言，讓原本死板的文字變得變得生動。但現在的初中語文課堂上朗讀的聲音卻鮮為少見。教師普遍認為朗讀的時間會占有講解的時間，所以給學生閱讀的時間很少，而學生對朗讀意識淡薄，用默讀代替朗讀。要充分發揮朗讀在初中語文教學中的作用就必須轉變教師和學生的思想觀念，共同實現課堂朗讀。下面我們就來分析初中語文課堂朗讀的作用。

關鍵詞：初中語文;課堂朗讀;情感培養;有助寫作

1 朗讀有助提高學生普通話水平

語言是溝通的橋梁，我國幅員遼闊，人口眾多，有五十六個民族，而每個省市區直轄市都有各地不同的方言，尤其是少數民族和偏遠農村地區語言的發音和詞語的使用也各不相同。那么學好普通話對于人與人之間的溝通是很重要的，在初中階段，學生涉世不深，溝通交流的范圍有限，大部分學生都是在當地就讀，使用的都是當地方言，那么想要提高學生的普通話水平，最簡便又行之有效的方法就是依靠對語文課文的正確朗讀。語文教學不單是學生完成學業過程中必修的一本課程，同時在推廣普通話工作中起著至關重要的作用。要說好一口流利的普通話不是朝夕間就能夠練成的，它是在我們一遍遍的朗讀課文，一次次的糾正發音的前提下獲得的。因此教師要讓學生把正確的朗讀形成一種習慣，注意普通話和方言在發音上的差異，已達到能說出一口標準的普通話的目的。

2 情境帶入，有感情的朗讀，加深對文章的理解

學生作為學習的主體，有效的調動學生的學習興趣和積極性是提高教學質量的關鍵。文學是一門語言藝術，而朗讀是對作品感情的表達，是對藝術的熱忱，提升學生品位，培養學生情操。朗讀能讓讀者深刻體會到作者的思想情感，悲喜人生。例如，我們在學習課文《鄧稼先》時，首先我們要了解作者楊振寧跟文章主人公鄧稼先的關系，楊振寧跟鄧稼先不僅是安徽老鄉，而且是西南聯合大學和美國普渡大學的同窗，兩人有著深厚的感情。帶著這個背景去朗讀課文，首先這是一篇回憶性散文，作者以傳記的形式，從講述鄧稼先先生的一生做出的卓越貢獻，表達了對鄧稼先先生的深切的懷念，帶著感情朗讀這篇文章，就能深刻理解作者表達的情感，讓我們能夠更好的理解文章大意。

3 朗讀有助于學生寫作能力的提高

讀、寫、聽、說的是語文教學中最基本的能力培養，這四者相輔相成，聯系緊密。我們都知道在語文考試的題目中，寫作是必考題，那么怎樣來提高學生的寫作能力？朗讀是最有效的方法之一，多而廣的朗讀文章，就能更多的了解文章寫作的技巧。比如，我們在教學朱自清《春》這一課時，首先，文章開頭“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”就巧妙的運用了擬人的手法，把萬物復蘇寫的活靈活現;其次，文中描述桃樹、杏樹、梨樹開的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。遍地的野花，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的，運用了比喻的方法;等等！熟練掌握這些修辭手法，就能很好的提高學生的寫作能力。

總之，朗讀是初中語文教學中必不可少的功課。朗讀在語文教學中有著非常重要的角色，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，對學生朗讀的培養需要我們教師在日常的教學中有計劃、有目的，還要有耐心地去規劃，去完成，使學生在朗讀中領悟、品味、吸收語言，從而不斷地提高學生的朗讀水平。

參考文獻：

[1] 糜雪.初中語文朗讀教學研究[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：新疆塔城地區額敏縣職業高級中學）