基于智慧課堂的高中物理個(gè)性化課堂的開展

郭麗萍

摘要：時(shí)代的發(fā)展越來越迅速，在新時(shí)代下，課程的改革，讓我國的教育事業(yè)也進(jìn)行著新的發(fā)展。智慧課堂能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的有效率，在高中的物理課堂上，開展智慧課堂的教學(xué)，首先就應(yīng)該從課堂上的相關(guān)理論為切入點(diǎn)，采用高效科學(xué)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。從課堂的學(xué)習(xí)與課堂的安排兩方面來研究智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)，以此來更加高效的開展高中物理智慧課堂的對(duì)策。通過對(duì)當(dāng)前時(shí)代教育下智慧課堂在高中物理上的應(yīng)用，分析對(duì)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展的作用，為高中的物理教育提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;個(gè)性化課堂

智慧課堂的教育理念就是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，而創(chuàng)新的一種新的教育模式，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，還能夠把課堂變的更加的符合教育的要求，促進(jìn)整體課堂的安排。所以，把智慧課堂引入到高中物理的教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的接受能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

1 高中物理智慧課堂的相關(guān)理論論述

物理學(xué)科是一門培養(yǎng)孩子觀察能力、科學(xué)思維能力和邏輯能力的一門學(xué)科，因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，更加有助于學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)得理解。而智慧課堂就是基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)集團(tuán)體智慧于一起的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)知識(shí)互享的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好更快更加深入地了解高中物理知識(shí)。在現(xiàn)代，智慧課堂的教育研究在我國已經(jīng)有了起色，許多教育工作者和學(xué)者將軟件和硬件以及教學(xué)工作與此相結(jié)合起來，為學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。再加上這些年來，我國科技和信息技術(shù)的發(fā)展，也為高中物理課堂提供了硬件的支持，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，還為學(xué)生和物理研究者提供了一個(gè)超越時(shí)空的良好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互享。

2 基于智慧課堂的高中物理個(gè)性化課堂開展的有效策略

2.1 智慧教學(xué)在物理個(gè)性化課堂上的應(yīng)用

智慧課堂需要老師能夠充分的發(fā)揮物理課堂的實(shí)踐性效果，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)的生搬硬套與直接的知識(shí)傳授，讓學(xué)生們能夠在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力與對(duì)知識(shí)的深度理解。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)勻變速運(yùn)動(dòng)、力的法則，機(jī)械能守恒定律等方面，要讓學(xué)生們能夠親手實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，老師也可以在課堂上播放一些相應(yīng)的物理視頻，讓學(xué)生們能夠親自感受到物理知識(shí)的應(yīng)用。為學(xué)生們一個(gè)能夠近距離觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，了解步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣不僅能夠讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠大大的節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。而且應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行多次的觀看，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)更加的了解，對(duì)知識(shí)的掌握更加的細(xì)膩。學(xué)生們也能夠突破課堂的限制，利用電子設(shè)備來進(jìn)行對(duì)此的觀看，加強(qiáng)物理課堂的個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)的效率。

2.2 智慧教學(xué)在物理云課堂的應(yīng)用

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要學(xué)生們能夠在相應(yīng)的上課時(shí)間來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)生們能夠在課下進(jìn)行更多的練習(xí)。要想讓物理課堂變的更加的個(gè)性化，就不能把課堂僅僅拘泥于在學(xué)校的上課時(shí)間，要把物理課堂擴(kuò)大化，讓學(xué)生能夠在想學(xué)習(xí)的時(shí)候，就進(jìn)行對(duì)物理的學(xué)習(xí)。把物理的課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，造就一個(gè)物理云課堂，搭建一個(gè)資料共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠在想學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，隨時(shí)隨地就像是坐在課堂之上學(xué)習(xí)一樣。老師和學(xué)生都能夠在云課堂上進(jìn)行積極的留言與問題的答復(fù)。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能夠讓老師更加的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。而且成就云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行反復(fù)的觀看，彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生們的物理成績得到更的提高，讓物理教學(xué)的課堂效率得到進(jìn)一步的提升，更好的展現(xiàn)物理的魅力。

2.3 智慧教學(xué)促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行進(jìn)一步的探討。在高中階段，學(xué)生們的時(shí)間寶貴，而且學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)?shù)姆敝兀窃谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，重要的還是進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該給予學(xué)生們一定的時(shí)間，來讓學(xué)生們進(jìn)行自主的鉆研。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師或許也沒有充足的時(shí)間與精力來照顧到每一位學(xué)生。此時(shí)就需要學(xué)生們能夠利用智慧教學(xué)，利用好現(xiàn)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來自己解決問題。這樣在進(jìn)行自己解決的過程中，能夠讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)在自己的腦海中形成更深的記憶，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來更加的得心應(yīng)手，加強(qiáng)智慧教學(xué)在高中物理課堂上的應(yīng)用，讓物理課堂的學(xué)習(xí)更加的個(gè)性化，現(xiàn)代化，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 總結(jié)

智慧教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)全新的教育理念，能夠在高中物理的課堂教學(xué)上，發(fā)揮巨大的作用，通過一定的教學(xué)舉措，逐步的提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)營智慧來豐富我們的生活。高中物理，時(shí)間緊而且難度較高，采用智慧課堂的教學(xué)，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒅R(shí)的接受量最大化。為學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式，提高整體教學(xué)的效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生得到更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓珺.論智慧課堂環(huán)境如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂：以《電流和電路》-課為例[J].名師在線，2019（11）.

基金項(xiàng)目：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”（2019年度）規(guī)劃課題“智慧課堂下高中物理簡約化與個(gè)性化學(xué)習(xí)研究”（編號(hào)：zc2019054）的研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)）