特殊教育學生良好行為習慣的養成教育研究

李磊 楊春暉 羅洪山

【摘要】特殊教育是聾啞盲等特殊群體的教育，它是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。本研究試圖在特殊教育學生良好行為習慣的養成教育教學中，構建一種學生良好習慣養成的科學有效模式，在實踐中，探求一種適合特殊學生教育的運作機制和運作方式，以促進學生良好行為習慣養成，促進學生健康發展，促進質素質教育全面實施。

【關鍵詞】特殊教育;特殊學生;良好行為習慣;養成教育

1研究的意義和價值

1.1選題意義

1.1.1特殊教育學生良好行為習慣的養成教育教學中如何協調發展，互相促進的，本課題研究試圖構建一種學生良好習慣養成的科學有效模式，在實踐中，探求一種適合特殊學生教育的運作機制和運作方式，以促進學生良好行為習慣養成，促進學生健康全面發展，促進質素質教育的全面實施。

1.1.2提高教師的素質，建設研究型教師隊伍，是本課題的另一目的。通過本課題的研究，促使教師樹立新的人才觀、教學觀和學生觀，提升教師的教育理念，提高教師的教育教學能力和教育科研能力。

1.2研究價值

《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。少年兒童是我們未來事業的接班人。他們的道德素質狀況如何將直接關系到新一代國民的道德水平。推進以德治國，落實《綱要》精神必然要求我們加強和改進青少年兒童的道德教育。而少年兒童道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養成。

素質教育的核心是培養健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。對于廣大特殊學生而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養。其中一個極為重要的方面就是讓特殊學生在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從特殊學生的行為習慣養成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環境和形勢都具有重要意義。

2研究的目標和內容

2.1研究目標

2.1.1突出特殊學生與普通學生教學的雙重性，既滿足普通學生學習的需要，又滿足特殊學生的特殊的需要，促進特殊學生在愉悅中形成良好的課堂行為規范，培養良好的規范意識，使每個學生在各自的基礎上得到充分的發展。

2.1.2通過行動研究，喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，進而養成良好的行為習慣，提高老師的認識和行為習慣養成教育水平。

2.1.3學生良好行為習慣的培養目標：良好的身心健康行為習慣，良好的做事習慣，良好的品德行為習慣，良好的集體行為習慣，良好的家庭行為習慣

2.2研究內容

2.2.1探索形成特殊學生的課堂行為規范意識的措施。遵守課堂行為規范，是他們無法避免，必須面對的。但如何使這部分學生不把規范當壓力，找到課堂學習的快樂因素，是研究的其中一項內容。

2.2.2特殊學生要培養的具體規范及目標程度。

2.2.3強化特殊學生對規范的自控能力的訓練措施。特殊學生對規范有了一定的認知，并內化后，也會出現反復。因此，在規范形成過程中，必須強化學生的自控能力訓練。

2.2.4探索特殊學生與普通學生合作交往的途徑與方式。

2.2.5特殊學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。明確特殊學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。探索他們良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。探索如何指導家庭與學校配合，共同做好特殊學生良好行為習慣的養成教育工作，重點進行特殊學生不良行為習慣矯治的初步研究。

3研究的基本方法

主要是運用行動研究法、調查研究法和經驗總結法進行研究。采取邊“調查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式，確保研究結果的科學性。

3.1觀察了解法：觀察學生在學習、生活方面形成的習慣情況。

3.2調查研究法：通過訪談和問卷的形式在研究前、中、后期進行調查研究，分析學生良好習慣的形成的方法和途徑。

3.3行動研究法：采取多種豐富的實踐活動形式，培養或矯正學生的習慣，并分析研究活動的效果。

3.4個案研究法：選取不同層次的具有典型特征的學生進行跟蹤分析研究。

3.5經驗總結法：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進行經驗總結，爭取提示出一定的規律，使課題具有一定的理論價值。

3.6文獻研究法：本課題運用文獻研究法，從相關的政策法規和學者論著中吸取營養和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。

4完成研究的保障條件

4.1準備工作

在開展“特殊教育學生良好行為習慣的養成教育研究”之研究過程中，課題組不僅收集、整理了大量的相關研究資料，而且還收集了若干有關“學生良好行為習慣養成”的實例。課題核心成員都有較為充足的時間，以及確保研究資料的收集、整理以及分析等研究活動的順利開展。

4.2保障條件

4.2.1師資保障：參與課題研究的教師都是學校的教學骨干，他們做事認識，教學嚴謹，善于思考、喜歡鉆研，進行科學研究能做到一絲不茍、持之以恒。

4.2.2科研保障：參研教師多數為一線中青年教師，教學經驗豐富，現代化教學技術熟練，為課題的順利開展提供了技術保障;參研教師能不斷加強理論學習，轉變教育觀念，樹立現代素質教育觀，對課題研究有濃厚興趣。

4.2.3制度保障：學校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責，確保課題研究工作按時有序地進行。

參考文獻

[1]焦秀芳.淺談智障孩子行為習慣的養成教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（41）.

[2]王麗華.巧用策略：讓智力障礙兒童幸福成長[J].教育，2017（36）.

基金項目：本文系2020年度固始縣教育科學研究項目立項課題《特殊教育學生良好行為習慣的養成教育研究》（立項編號：JKY2020072）的階段性研究成果。主持人：李磊;成員：楊春暉、羅洪山、姚光潔、馬雙、逯芳。