初中化學生活化教學模式探析

寧亞女

摘要：隨著課程改革的推進，初中化學教學迎來了改革和創新，傳統照本宣科的教學模式已經無法滿足當代學生的學習需求，生活化教學模式逐漸在初中化學教學中顯現出明顯的優勢。將初中化學教學內容與學生日常生活相結合，不僅有效激發起學生的學習興趣，同時降低了學生對化學知識的理解難度，加深了學生對重難點知識內容的理解，使學生更加高效的完成了知識積累，實現了“在生活中學，在學中生活”的教學效果。本文從初中化學教學中生活化教學模式的應用策略角度展開論述。

關鍵詞：初中化學;生活化;教學策略

化學知識來源于生活，與人們日常生活息息相關，初中化學的核心教學目標不僅要讓學生掌握化學知識，同時也要培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。所謂生活化教學模式是指在教學過程中將教學內容與學生的生活素材相結合，拉近教學內容與學生的距離，使學生理解起來更容易，同時也有利于激發起學生的學習興趣和求知欲，使學生積極地參與到課堂教學活動中，在生活案例和素材中完成知識的理解和內化，從而體會到化學知識的價值和魅力。

1 注重課前導入的生活化

在初中化學教學中，有效的課前導入是構建高效課堂教學效率的重要因素，老師借助課前導入能夠快速集中學生的課堂注意力，為學生營造出輕松和諧的課堂氛圍，為化學教學的順利進行奠定基礎。老師在課前導入環節采用生活化內容，利用學生熟悉的生活現象來設置問題情境，從而激發起學生的好奇心和求知欲，為老師正式講解知識內容做好鋪墊，同時也活躍了學生思維，使學生積極的結合生活經驗思考老師提出的問題，同時在老師的問題引導下積極的與老師展開良好互動交流，在互動中完成了知識內容的理解和內化。

比如學習“水的組成”這課時，老師可以借助生活案例來激發起學生的學習興趣。1977年印度的馬德里斯的某片海灣水域，在一陣強颶風刮過后，這片海灣的海面上突然燃起了熊熊大火，成為奇觀。俗話說：水火不相容，那么海水為什么會起火呢？在老師創設的生活問題情境中，學生調動起學習積極性，全神貫注的聽老師講解本節的知識內容“水的組成”，在老師的知識講解中透過自然現象了解到事物的本質，體會到化學知識的科學性和實用性。

2 創設生活化教學情境

在初中化學教學中，老師可以借助學生身邊的生活素材來解釋其中蘊含的化學知識，老師可以通過生活化的教學情境，使學生在熟悉的情境中展開思考和分析，從而更加高效的完成知識學習。比如學習“燃燒和滅火”這課時，老師可以通過化學實驗來模擬生活場景。老師取來一塊紗布上面滴上少量酒精，然后點燃紗布，用這個實驗來模擬生活中抹布著火的情景，然后引導學生思考科學救火方案。學生很容易想到了用水滅火，老師往燃燒的紗布上灑水發現效果并不理想，學生又聯想到生活中油鍋著火蓋上鍋蓋火就滅了，所以可以嘗試用隔絕空氣的方式進行滅火，老師將燒杯罩住燃燒的紗布，火果然很快就滅了。在生活情境中學生結合自身的生活經驗，對本節知識內容理解更深刻，而且在與老師的互動交流中高效的完成了知識學習。

3 開展生活化的實驗教學

化學實驗是初中化學教學中的重要組成部分，能夠幫助學生將理論知識與化學現象關聯起來，化抽象為具體，在化學實驗中通過觀察、思考、判斷來準確理解化學知識的本質。在初中化學實驗教學中，老師可以結合學生的生活實踐為學生設計形式多樣的生活化實驗，使學生在完成知識內容理解和鞏固的同時靈活運用化學知識來解決生活中的實際問題。比如學習“酸、堿的化學性質”這節內容后，老師讓學生通過酸堿化學反應來設計疏通堵塞管道的化學實驗。在生活化的實驗教學中加強了學生對生活的觀察，將化學理論知識用于解決實際生活問題，既鍛煉了學生的思維能力和動手操作能力，同時也挖掘了學生的潛能，使學生的創新能力得到了鍛煉和發展。

4 布置生活化的化學作業

在初中化學生活化教學中，老師可以通過布置生活化的趣味作業來實現化學教學的延伸，使學生在課余時間也能夠去觀察、思考、研究化學，從而使化學知識在學生的生活中做到了學以致用。比如學習“物質的變化和性質”這課后，老師為學生布置了這樣的生活化作業：針對廚房用常見的調料通過查閱資料，詢問家長來對每種調味產品的性質、作用、原材料擁有初步的認識，并能夠通過語言進行清晰的描述，比如常見的鹽、醋、味精等等。學生在生活化作業中對本節知識內容進行了理解和鞏固，同時也調動起學生的主觀能動性，積極地將所學知識進行學以致用，使學生對知識內容擁有更高的認知，提高了課堂教學效率和質量。

5 總結

在初中化學教學中采用生活化教學模式符合學生的認知特點和學習規律，突出了學生的課堂主體地位，大大提高了學生的學習體驗，使學生在興趣的指引下積極地完成知識的理解和內化，取得了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廉江市實驗學校）