依托道德與法治課程，培養小學生的道德素養

陳海紅

摘要：小學階段的學生不僅要完成基礎知識積累，更要養成良好的學習、生活、行為習慣，塑造優良的品格，擁有良好的思想情感意識。小學道德與法治課程作為培養學生道德素養的主要陣地，對學生的身心健康發展有著非常積極而深遠的影響。本文以一年級小學道德與法治課程中培養學生道德素養的實施策略角度展開論述。

關鍵詞：小學生;道德與法治;道德素養

由于環境因素、家庭因素、社會因素等影響，當代小學生普遍受家長溺愛，養成了衣來伸手飯來張口的不良生活習慣，并且合作意識差、道德品質有待提高。因此在小學道德與法治教學中，老師要糾正學生的不良思想，培養學生的學習、生活、行為、品德的好習慣，樹立起正確的思想情感意識。對一年級小學生而言，道德與法治課程從生活行為習慣、環保意識、合作意識以及學會分擔家庭責任四個方面開展道德素養的培養。

1 培養小學生良好的生活、行為習慣

1.1 關注學生的生活經驗

道德與法治課程與學生的生活信息相關，在小學一年級道德與法治教學中，老師要將學生的日常生活與教材中的理論知識結合起來，關注小學生的日常生活、行為習慣，留意學生的學習、生活細節，將豐富的生活素材引入課堂教學活動中，激發起小學生對道德與法治課程的學習興趣，進而在老師的引導下積極的與老師展開良性的互動。比如小學道德與法治第一單元“我的好習慣”這節課，老師可以通過“生活小問答”游戲來了解學生的日常習慣。老師可以針對起床疊被、穿衣、洗手、時間觀念等方面的小知識來組織學生快問快答，學生的問答游戲中將真實的日常生活習慣呈現出來，方便老師有針對性的進行指導和糾正。

1.2 創設生活課堂

為了提高小學道德與法治知識的教學效果，老師可以在教學過程中為學生創設生活課堂，通過創設生活情境來使學生獲得真實的情感體驗，從而在情境中理解養成良好生活行為習慣的意義，既提高了學生的參與興趣，同時也提高了學生的學習效率。老師可以借助多媒體為學生展示小學生生活中的生活、行為習慣的對比圖片，一組是小朋友早睡早起，愛清潔勤洗手，自己穿衣疊被收拾個人物品，積極進行鍛煉，吃飯不挑食，勇于承認錯誤的生活圖片;一組是晚睡早晨起不來，手臟兮兮的就去拿東西吃，媽媽幫忙穿衣收拾，吃飯時這不吃那不吃，做錯了事假裝不知道的生活圖片。老師通過兩組差異明顯的生活對比圖片，和學生展開互動交流，看看在生活中誰養成的好習慣更多。學生在對比圖片中認識到自己生活中的不良生活行為習慣，并在老師的指導下認識到養成好習慣會給自己帶來更多的成就感和滿足感。

2 培養小學生熱愛自然，保護自然的意識

小學階段學生的思維意識處于啟蒙階段，老師可以借助小學道德與法治課程的優勢帶領學生認識自然、感受自然，培養學生對大自然的熱愛，進而增強小學生保護大自然的意識。

2.1 通過課堂游戲，導入自然知識

在小學道德與法治課程中，老師可以通過精心設計的課堂游戲來激發起小學生的好奇心和求知欲，使學生積極的發散思維，了解自然知識。老師首先通過猜謎游戲來引入自然知識---風，然后通過“風兒吹”的游戲來發現風，感受風。風兒隱藏在生活中，雖然看不到但是能夠感受到，風娃娃躲在了小河里，因為----，風兒藏在花叢中，因為----，風兒就藏在大樹旁，因為---，風兒就在我們身邊，因為---。小學生在“風兒吹”的游戲里了解到風就在我們日常生活里，無形但卻給事物帶來了改變，深刻認識到風存在的意義和價值。

2.2 借助趣味實驗，增強環保意識

在學習過關于自然的知識后，老師也要引導學生了解自然現象中涉及的環境問題。自然界的風雖然能夠使船行使的更快，濕衣服很快晾干，植物種子借助風傳播的更遠，但是風發起脾氣來也非常可怕，風可以帶來臺風、龍卷風、沙塵暴，給人們的生活帶來一些危害。那么如何才能使風專門做好事呢？老師指導學生通過物理實驗來體會到保護環境要從愛護花草樹木的點滴小事做起。老師準備了密度不同的3把梳子，一張白紙、一把小扇子，讓一名學生在講臺上拿著白紙，1名學生拿著小扇子，兩人中間固定上不同密度的梳子，學生煽動扇子，發現中間格擋不同密度的梳子白紙的晃動幅度不同，梳子密度大紙的晃動幅度小。梳子代表自然界中的樹木，當樹木密度大時，風就能夠由強變弱，學生在實驗中找到了降低風危害的辦法，增強了環境保護的意識。

3 培養小學生尊重父母，勇于分擔家庭責任

當代小學生由于被家長溺愛，養成了行為偏激、“吃獨食”的不良行為習慣，對于家長的辛勞和付出當成了理所當然，不懂感恩，也未能體會到家庭的責任。因此在小學道德與法治課程中，老師要通過教學活動來使學生體會到家庭的溫暖來自父母的無私付出，對家擁有會更加全面深刻的認識，認識到生活中不僅有家長的付出和關愛，同時學生也要為家人付出關心和愛，學會尊重孝順父母，對自己力所能及的事情自己做，承擔起自己對家庭的責任。

老師可以借助視頻動畫“讓愛住我家”來使學生感受到家庭的溫馨和父母的辛勞與付出，在視覺和聽覺的感官刺激下，學生喚醒了情感意識，在回憶和聯想中深刻體會到無私的父母之愛，然后老師引導學生交流家人生活中付出，使學生明白自己作為家庭的一份子也同樣有責任，不能理所當然的一味索取，懂得了感恩和回報父母的道理，并認識到要從生活中力所能及的小事開始改變，并為了成為乖巧、能干的生活小能手而努力。

4 培養小學生合作意識，體驗合作的成功快樂

在生活和學習中，合作精神是非常重要的思想意識，對小學生而言，合作精神不僅能夠幫助學生取長補短，發揮出自己的優勢，同時也能夠使學生在共享、互助、合作中取得的事半功倍的效果。老師可以通過課堂游戲、實踐活動來使學生感受到合作的快樂和成就感，建立起“人與人之間需要合作”的觀念，將互助、合作作為未來生活、學習中解決問題的好方法、好習慣。

4.1 通過游戲明白合作的道理

老師可以在課堂教學中通過“過障礙物”的游戲來使學生感受到一個人也有無法獨立完成的事，需要與人合作才能完成。老師在教室地面上放了幾張白紙，分別標注上水洼、小橋、限高的門洞，然后找3名學生蒙上眼睛嘗試自己獨立通過，中間涉及到拐彎、抬腿，低頭等動作，學生被蒙上眼睛后雖然能夠憑借記憶大概知道水洼、小橋和門洞的位置，但是由于看不見很難找到確切的方向和位置，3個人嘗試均以失敗告終。接著老師再找3名學生充當被蒙眼睛學生的向導，3組學生很快在同伴的指導下順利完成，在互助游戲中學生明白了合作的道理。

4.2 在實踐中體會合作的意義

在小學道德與法治教學中，老師可以通過豐富多彩的實踐活動來使學生體會到合作的意義，認識到互助合作能夠帶來雙贏的道理。老師布置了“我為教室換新顏”的實踐活動，分別包含了搞衛生、貼剪紙、畫板報、掛拉花等一系列任務，要求學生利用當天的下學后的時間為教室重新進行布置。時間緊任務多只有大家團結起來才能高質量高效率的完成。學生選出畫畫好的去畫板報，個子高的去掛拉花，手靈巧的去貼剪紙，其他學生搞衛生，大家在分工合作中充分發揮自己的優勢，在最短的時間內完成了老師布置的實踐活動，體會到互助合作的成就感，樹立起“合作共贏”的意識。

5 總結

在小學道德與法治教學中學生養成了良好的生活、行為習慣，培養了環保意識和合作意識，體會到家庭中父母的辛勞和無私的付出，認識到要愛父母、愛家庭，積極承擔力所能及家庭責任的道理，在老師的引導下學生從行為到思想都實現了素養的提高。

參考文獻：

[1] 劉芬.依托《道德與法治》培養小學生良好行為習慣[J].人生十六七，2018（02）.

[2] 陳笑容.依托道德與法治培養小學生良好的行為習慣[J].科學咨詢，2018（14）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區城郊街麻村小學）