小學語文構建高效課堂的實踐研究

陳佩愉

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的廣泛普及，人們逐漸地認識到教育教學的重要性。新課程教學標準中明確指出語文不僅是人們最重要的交際工具，更是人類文化組成體系中重要的組成部分之一。無論是小學階段的語文課程還是初高中階段的語文課程都應注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。如果說數(shù)學是學生學好其他課程的基礎，那么筆者則認為語文是這個基礎的基礎。語文課程的良好教學既能夠有效激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國主義思想，又能夠很好的培養(yǎng)學生的道德思想與審美情趣，使其在具有適應實際需求的聽說讀寫能力的同時又促進其德智體美的全方面發(fā)展;但這些都基于高效教學課堂之下。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建

1注重預習

古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾經說過“良好的開端就是成功的一半”這句話所要告訴我們的意思就是凡事打好基礎很重要，無論是學習還是工作都是如此。如果想要學好語文、實現(xiàn)語文高效教學課堂的構建，那么預習則是最為關鍵的一步。雖然預習只是粗略的閱讀，但是在閱讀的過程中卻能夠激發(fā)學生的求知欲望，使其積極主動的去研讀課文。而長此以往不僅能夠幫助小學生形成一種良好的學習習慣，還能夠有效培養(yǎng)小學生的問題分析能力以及問題解決能力。

2從學生課堂情緒中獲取反饋信息，及時調整課堂教學

在日常教學活動中很多教學老師只注重教學評價信息，卻忽略了學生課堂學習情緒這第一手反饋信息。事實上教學老師可以通過班級學生的表情以及動作等方面來判斷學生是否已掌握與了解相關教學知識點以及是否對課堂教學內容產生興趣等等[1]。例如在教學部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課文內容時，學生們的學習積極性特別高，表現(xiàn)的特別興奮;在教學部編版二年級上冊《曹沖稱象》這一課文內容時學生們則會流露出驚訝以及好奇的神情，這就極大的說明了學生被只有五歲的曹沖的聰明才智所折服;在教學部編版二年級上冊《朱德的扁擔》這一課文時，學生們則會與課文所想要表達的情感融為一體陷入沉思并感到悲傷，而通過課文的教學則能夠有效培養(yǎng)學生的愛國主義思想以及不怕苦不怕累、樂于奉獻的高尚品質?？傊ㄟ^學生的表情、動作以及神態(tài)等我們能夠獲得很多的信息，有助于高效教學課堂的構建;相反如果在教學課堂中學生的表情木訥且話不多，該笑時不笑，該難過時不難過，那么教學老師此時就應該及時調整課堂教學的內容與方式。不然就算是講的再好也無法提升課堂教學效率與質量，更加不用談高效教學課堂的構建了。

3多元化的課堂形式

小學語文老師想要切實的實現(xiàn)高效課堂的構建，那么就必須要充分貫徹以學生為本教學理念，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠積極主動的參與到小學語文課堂教學活動當中去?？刹扇∠旅娴霓k法：

3.1課內問題轉向課外又轉向課內的教學方式。例如在教學部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》這一課文時，在課堂導入環(huán)節(jié)教學老師可以采用激趣的方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如詢問學生們都喜歡什么小動物，這個時候學生們都肯定會積極發(fā)言向大家說明自己喜歡什么動物。從而為接下來的教學奠定基礎。在學生發(fā)言完畢之后教學老師就可以對學生們說這節(jié)課我們要來認識一種動物一大象，并播放一些有關于大象的照片。通過第一課時學習之后學生對大象有了基本的了解，同學們能夠很好的認識到大象的耳朵像扇子、鼻子像鉤子、腿像柱子等等。這個時候教學老師可以對學生提問“大象的耳朵有什么特點呢？你還見過有哪些動物的耳朵也像大象的耳朵是耷拉著的？”并讓其課下尋找資料，下一節(jié)課時大家一起討論哪些動物的耳朵也像大象的耳朵是耷拉著的。通過將課內問題轉向課外又轉向課內的教學方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習積極性與求知欲望，還能夠很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。而此種教學方式很好的突破了傳統(tǒng)教學課堂方式的束縛與封閉，進而有效提升課堂教學有效性。

3.2積極開展合作學習教學模式。在開展合作學習之前，小學語文老師應將班級學生按照一定的分組原則進行科學、合理的分組。一般情況下常用的分組原則有兩種：一種是組內異質;另一種是組間同質。組內異質指的是將不同性格、不同學習水平以及動手與表達能力等方面有差異的學生分為一組;而組間同質指的是必須要保證每一個小組之間的水平相當，這樣才能使各小組之間進行公平的競爭。但無論是哪一種分組方式，每一個小組的成員都有著明確的分工，例如這位成員負責記錄，那位成員負責資料查找等等。但小組分工也不是固定不變，在一定時間過后則需要輪換，這樣一來則能夠讓學生們擔任不用的角色。例如在教學部編版二年級上冊《朱德的扁擔》這一課文時小學語文老師就可以開展小組合作學習來進行教學。在教學中教學老師可以對學生提出一定問題，通過問題來引導他們進行小組合作學習與交流。例如“文中講了朱德與扁擔之間的一件什么事情。”以及“紅軍面臨著的主要困難是什么？”等問題，這個時候學生們就會積極的進行小組合作。在這一過程中教學老師也需要對學生進行一定的指導與點撥。通過小組合作學習的開展不僅能夠有效激發(fā)學生的學習積極性與主動性，還能夠在一定程度上拉近師生之間的距離。從而為構建小學語文高效課堂奠定良好的基礎。

4結束語

總而言之，小學語文高效教學課堂的構建有著十分積極的現(xiàn)實意義，不僅能夠有效促進學生的全面發(fā)展，還能夠為我國小學語文課程教學的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在日常教學活動中各教學老師應積極的進行實踐與探索，從而才能尋找到有效實現(xiàn)小學語文高效課堂構建的方法，為我國小學語文課程教學的長遠發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]馬勛洪. 新課程背景下構建小學語文高效課堂的實踐[J]. 東西南北：教育， 2019（9）：285-285.

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