基于初中物理教學中實施分層教學的反思與探索

李婷楠

【摘要】物理是初中教育階段中很重要的課程，為了保質保量的開展初中物理教學，教師需要予以教育改革高度重視。教育改革的原因是過去傳統方法已經無法滿足當代物理教育要求，種種因素已經成為影響學生物理學習成績的重要障礙。物理教育改革中，教師需要調整思路和方法，教學中使用更貼合實際的方式引導學生，使學生形成學習主動性、積極性。分層教學能夠滿足這些要求。分層教學中學生成為了學習的主人公。教師需要合理分層，提高學生的學習有效性。

【關鍵詞】初中物理;分層教學;反思;探索;思路

前言

物理難度大，對于學生的素質有著較高要求。初中階段的物理教學需要將重點放在高素質人才培養。初中階段學生學習物理知識的時候需要使用分層學習方式，這樣才能讓每一個學生都能收獲成長與進步，幫助學生提升學習能力、學習效果。當然在眾多因素作用下，如今初中物理教學遇到了很多障礙，不利于初中物理教育有序推進。對此教師需要慎重分析、合理教學，調整思路和方法，這樣才能保障教育有效性。

1初中物理教育現存問題

雖然我國已經進行了多年的教育改革，并且積極引入各種先進、新穎的教育措施、教育理念，為初中物理教學提供補充與支持。但教學的時候，因為很多教師已經習慣了傳統教育模式，所以教學的時候如同新瓶裝舊酒一樣，仍在堅持以師為本的教育方式。教師使用現代科技，比如多媒體技術一股腦的將知識交給學生。這樣的方法不僅沒有體現出對學生的尊重，同時也不利于學生的有效學習[1]。這種教學方法甚至有可能會擴大學生的能力差異，導致班級兩極分化問題越來越嚴重。學生沒有深入了解知識，感受抽象知識的本質原理。教師教學中需要合理處理教學中遇到的各種問題，教師需要深入理解新課改要求和原則。分層教學作為新時期的有效教學理念和方式，分層教學體現了對學生素質能力差異的尊重，能夠切實有效的保障學生的物理學習效果。

2初中物理教學中的分層教學模式應用思路

所謂的分層教學說的就是用因材施教原則開展教學活動。分層教育已經成為素質教育的重要構成。不同學生有著不同的成長環境與學習能力差異，所以傳統一刀切方法并不適合每一名學生。分層教學能夠改善傳統教學中優生吃不飽、潛力生吃不了的問題[2]。除此之外分層教學還能有效提高教師的教學效果、教學質量。教師利用分層教學的方法一步步引導學生探索物理知識，享受物理學習樂趣。

2.1科學劃分學生層次

為了有效發揮分層教育作用和價值，教師需要提前做好學生能力劃分。教學中，教師需要根據學生的能力情況將學生劃分到不同層級，根據學生特點選擇合適的教學手段引導學生學習知識，幫助學生理解知識。該過程能夠間接性的幫助學生考察自己的學習狀況、學習能力，提升學生綜合素質。教師劃分學生層次的時候，需要做好學生作業完成質量、學生答題表現、學生課堂聽講情況的總結與分析，分層評價學生。為避免分層打擊到學生的自尊、自信，教師需要提前說明分層教學重要性，讓學生能夠打心底接受分層教學，在適合自己的層次中學習知識，形成深刻的知識理解。教師要讓每一名學生都能在學習中提升能力，收獲進步。

2.2分層制定教學內容

教師完成學生分層之后，為保障教學質量，讓所有層級學生都能掌握教師所講解的內容，教師需要配合分層措施，讓每一名學生都能在相應的層次中順利完成知識學習與吸收。教學中教師需要予以學生足夠的支持、幫助，讓學生有創新發展、獨立思考機會與條件。對于成績比較差的學生，教師需要讓學生深入記憶課本中的概念與基本公式，為學生挑選一些難易度合適的習題自行練習，提升學生物理學習能力與學習成績。

比如在講解《串聯和并聯》的時候，教學中，為了讓每一名學生都能有所收獲，提高自身學習能力。教師需要先將學生分為多個層次，層次數量根據教師能力確定，總之要讓有著不同強項、特點、能力的學生進入不同的層級。對于班級中能力相對較差的層級學生，教師需要讓學生在掌握基礎知識點和概念的同時，學會與理解正確區分串聯、并聯線路的方法，能夠自己連接串聯電路和并聯電路。對于班級中能力比較出色的學生，教師需要提出一些具有難度的問題，讓學生結合其他章節或是其他課程中的知識點，綜合利用知識解決困難，形成理解。

2.3分層評價激勵學生

結束教學以后，教師需要合理評價與點評學生，以此激勵和鼓勵學生，讓學生時刻保持學習欲望和求知欲望，更主動、更積極參與知識學習過程。分層評價說的是對待不同層次學生，教師需要使用不同的評價方法，要關注教學激勵性、及時性、差異性問題，確定學生分層學習狀況。教師需要同時兼顧橫向對比、縱向對比。對于班級中的潛力生應當多表揚，對于成績一般的學生用激勵評價，對于班級中能力出色的學生使用競爭評價。體現以生為本，切實調動學生學習積極性、主動性，提高學生學習能力。

3結語

物理是初中階段很重要的課程，教師不能用傳統教學方法面對新時期的初中物理教育需要。分層教學是很好的教學方法，分層教學中，學生的課堂主體地位得到了充分的尊重，能夠有效提升學生的學習能力、學習成績。教師需要合理使用分層，幫助學生提升學習能力、學習成績。教師教學期間需要將分層教學和課堂教學融為一體，該過程需要教師按照學生能力劃分層級，巧妙應用到教學中，提升所有學生學習能力。

參考文獻

[1]初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J]. 康麗娟.? 文存閱刊. 2018（18）

重慶市涪陵第五中學校? 重慶? 涪陵? 408000