創(chuàng)設(shè)有效情境，讓核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

胡文英

【摘要】教師實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完美構(gòu)建，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生處于多樣化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和精彩。通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的完美構(gòu)建，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展入手。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)提供引領(lǐng)的情況下，激活學(xué)生的核心素養(yǎng)。不斷的突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題;策略

前言

教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，保證學(xué)生擁有屬于自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行穩(wěn)定搭建，讓學(xué)生擁有知識(shí)分析的良好模式和機(jī)會(huì)，在完善教學(xué)課堂的過(guò)程中，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從綜合性方面入手，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，教學(xué)當(dāng)中存在了一定的問(wèn)題和不足。這是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究的。第一，教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)思想比較落后。比如，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不能為活躍學(xué)生思維和發(fā)展模式做出指引，這讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陷入了很大的困境中。同時(shí)，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，并不能提高自身的綜合素質(zhì)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所展現(xiàn)出的教學(xué)思想比較落后。在難以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，并不能為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。這所形成的單一和枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陷入了一定的困境中。教師需要對(duì)其進(jìn)行完善和更新。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)模式比較落后，缺乏和學(xué)生之間互動(dòng)交流的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陷入一定的問(wèn)題和難點(diǎn)中。這影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也最終阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)有效情境讓核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)其著重培養(yǎng)的情況下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際意義。不斷的促進(jìn)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況下，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的完美空間和模式。所以，跟隨核心素養(yǎng)培養(yǎng)腳步，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1問(wèn)題教學(xué)情境構(gòu)建，活躍思維品質(zhì)

教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，活躍學(xué)生思維品質(zhì)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和效率得以提高。教師要為學(xué)生營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩。教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的完美搭建，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)形成清晰的方向和規(guī)劃。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，活躍學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。問(wèn)題教學(xué)情境的完美構(gòu)建，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成清晰的方向和空間。這也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的重要機(jī)會(huì)和方向。比如，教師實(shí)際進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)題“三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)之間存在什么差別？”穩(wěn)定構(gòu)建，活躍學(xué)生思維品質(zhì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形成一個(gè)清晰的方向。學(xué)生隨之提升自身的問(wèn)題分析能力和解決能力。

2.2啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，提供廣闊學(xué)習(xí)空間

教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生擁有廣闊的學(xué)習(xí)空間。打造符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得以啟發(fā)，讓學(xué)生在討論和啟發(fā)的過(guò)程中，形成正確的學(xué)習(xí)理念和模式，在不斷突破學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生思維水平和能力得以發(fā)展 。學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以激活。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)生的思維水平得以發(fā)展。比如，教師完善小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生的思維能力發(fā)展獲得廣闊的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生擁有了正確的學(xué)習(xí)方向指引下，也會(huì)在具體思考和分析的過(guò)程中，展現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)。這提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

教師把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生擁有知識(shí)學(xué)習(xí)的完美空間和機(jī)會(huì)。全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容完美的構(gòu)建在一起。這是讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得以提高的重要方向。教師開(kāi)展《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生重點(diǎn)思考，分析“百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用案例”。這活躍了學(xué)生的思維，也把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密切聯(lián)系，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和高效，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)體系構(gòu)建下，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。最終，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。

3結(jié)論

綜上所述，教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善和升級(jí)，為帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。通過(guò)不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完美打造，為帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定準(zhǔn)備。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要根據(jù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生擁有知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，感受到學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際力量。

參考文獻(xiàn)

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