關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

邢鋒

【摘要】合作學(xué)習(xí)的開展和實施，在一定程度上能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生全身心參與到知識的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為高中信息技術(shù)教師，要抓住課堂教學(xué)的最佳時機，靈活地運用以上教學(xué)方法，探索高效的合作方式，促使學(xué)生盡快地適應(yīng)教材，自主地進行信息技術(shù)的探究，順利地找到知識的銜接點，注重合作成果的分享，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，把所學(xué)的信息技術(shù)知識，運用到實際的生活和學(xué)習(xí)中，從而達到合作效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);有效策略;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的效果，是新課改推行后教學(xué)的有效嘗試，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進行推廣和研究。合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生探索的積極性，促進學(xué)生均衡發(fā)展，促使他們?nèi)π畔⒓夹g(shù)進行研究、合作和交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊精神。

1高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.1提升學(xué)生的積極性

隨著21世紀(jì)的科技快速發(fā)展，信息化的覆蓋程度也隨之提高，這意味著高中信息技術(shù)教育的重要性將不斷提升。在此形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代對人才的需求，高中信息技術(shù)課堂必須要對教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將問題驅(qū)動作為導(dǎo)向、綜合合作能力作為目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個自主探究、合作思考的學(xué)習(xí)氛圍，并在此過程中讓其善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提升其學(xué)習(xí)積極性和綜合能力。

1.2提升學(xué)習(xí)效率

在信息化快速發(fā)展的同時，提升高中信息技術(shù)的教學(xué)效率也是一個值得重視的課題，信息技術(shù)是現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的主要形勢，在此大環(huán)境之下，信息技術(shù)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校在不同層面作出創(chuàng)新，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力進行創(chuàng)新，要做到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效性，在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的綜合能力。

2提升高中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1注重課程的開放性

信息技術(shù)它本身是一門實踐性很強的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)的實踐性。把日常生活中的一些問題引入到教學(xué)中來，以此來打開學(xué)生的視野，展開信息技術(shù)教學(xué)的開放性和實踐性。教學(xué)不應(yīng)該把教學(xué)的視野放在教室，而是在課余時間讓學(xué)生去思考和動手完成教學(xué)布置的任務(wù)。由于高中學(xué)生的計算機理論知識水平還不是太高，而且每周開設(shè)的課程太少，這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師以分組討論的方式進行討論。讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進行任務(wù)分解，然后根據(jù)自己的任務(wù)去完成各自的工作，有問題或者困難的時候可以在小組之內(nèi)解決，通過大家的討論以及親身的實踐之后，再難的問題也都解決了。如果再有問題可以借助于老師或者網(wǎng)絡(luò)。所以說，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要注重課程的開放性，通過多角度多層次的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，以便在輕松愉悅的環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)。

2.2對合作學(xué)習(xí)進行評價

很多教師在課堂活動結(jié)束之后都只是通過小組合作的結(jié)果來判斷他們對知識的掌握程度，并沒有對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程、方法和效果進行合理的評價，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行完小組學(xué)習(xí)以后，不知道自己的操作方法是否正確。教師這種做法讓學(xué)生在錯誤的學(xué)習(xí)方法上越走越遠(yuǎn)，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在進行完小組學(xué)習(xí)和討論以后，教師要及時都對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成果進行有效的評價，讓學(xué)習(xí)意識到自己在合作學(xué)習(xí)中的嘗試哪些是有益的，哪些是錯誤的，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和合作方式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)真正的作用。

2.3搭建展示合作內(nèi)容平臺

展示是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的部分，展示集中了所有成員的智慧和勞動成果，是驗收小組合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵手段，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容合理為小組劃分任務(wù)，保障任務(wù)的多樣性和展示的豐富性。以廣東版信息技術(shù)（必修）第五章第三節(jié)《刨析數(shù)據(jù)庫》為例，在開展完基礎(chǔ)知識講解后，教師可以組織學(xué)生進行教學(xué)實踐，每個小組建立獨自的小組數(shù)據(jù)庫，小組可以自己確定數(shù)據(jù)主題，比如班級管理數(shù)據(jù)庫、自己喜愛的音樂數(shù)據(jù)庫、體育項目數(shù)據(jù)庫、超市商品數(shù)據(jù)庫、圖書管理數(shù)據(jù)庫、企業(yè)職位數(shù)據(jù)庫和數(shù)學(xué)成績數(shù)據(jù)庫等等，確定小組數(shù)據(jù)主題后，學(xué)生可以自主篩選數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)屬性等等。最后，各個小組進行匯報交流，完成任務(wù)展示，教師進行總結(jié)評分，選擇出最佳合作小組。

2.4在課堂教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并進行相應(yīng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)既有明確的分工，同時也有共同的任務(wù)，是學(xué)生為了達到目的而進行的互助性學(xué)習(xí)。但是學(xué)生與學(xué)生之間，或者小組之間都或多或少地存在一定的差異，因此這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如教師在進行教學(xué)時，提出基本任務(wù)和拓展任務(wù)，學(xué)生完成基本任務(wù)就完成了教學(xué)要求，這種方式肯定了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。對于有能力的同學(xué)或者小組，可適當(dāng)進行拓展任務(wù)的訓(xùn)練，這種分層次的教學(xué)，既有助于提高學(xué)生的積極性，又給學(xué)生創(chuàng)造了較大的創(chuàng)作空間。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體水平都有所提高。

2.5合作學(xué)習(xí)小組競爭環(huán)境

營造合作學(xué)習(xí)小組的良好競爭行為是促進高中信息技術(shù)教育順利進行的有效措施。本小節(jié)中主要通過以下幾點提出營造學(xué)習(xí)小組競爭環(huán)境的相關(guān)建議：第一，小組與小組之間的競爭。教師在計算機上制作班級內(nèi)不同小組的考核成績的表格。小組最終的考核成績?yōu)樾〗M內(nèi)組員每次考核的平均成績。通過互聯(lián)網(wǎng)將成績下發(fā)到每個班級成員的手中，以公平公正的方式對考核成績最高的小組內(nèi)成員進行獎勵，在小組與小組之間營造良性競爭環(huán)境，促進各個小組進步;第二，建立組內(nèi)成員的競爭。上文中提到了對表現(xiàn)好的組長進行獎勵，那么評定小組組長的表現(xiàn)就要依靠該小組的考核成績在班級內(nèi)所有小組的考核成績中的排名來決定，以此在小組成員中形成競爭機制，提升個人的信息技術(shù)的掌握能力。

3總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的模式受眾地區(qū)和學(xué)科非常廣泛，教師通過運用就能了解模式要點，激發(fā)模式作用和意義，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作可以滲透到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。

參考文獻

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