討論教學法的應用技巧

薛樹琴

討論是高中英語教師常用的教學手段。高中英語教師應當積極遵循討論的原則，巧妙運用討論這一方式，在課前準備階段、課中討論階段和總結階段來加以實踐應用，讓每一個學生都能主動參與到課堂交流和互動中。

一、重視課前準備階段

課前準備階段是展開討論的初始階段。在進行討論之前，高中英語教師需要立足實際學情，引導學生參與到課前準備活動中，并以激發學生的討論興趣為目的，設計出具有趣味性且不乏新意的討論話題，使學生在最短的時間內收獲高質量的討論效果。

以BacktothePast為例，它的Reading部分是以日記為載體，主要談論的是Lost Civilizations（失落的文明），其中包括古老建筑、文化和國家的失落，目的是讓學生感知不同文明悠久的歷史，了解日記的寫作特點。因此，筆者先設計了如下學習任務：1.讓學生搜集代表中國古代文明的建筑物圖片，如長城、頤和園、天壇和蘇州園林等，目的是激活學生的討論興趣。2.調查中國古代文明建筑的情況，選擇一些自己喜歡的有關中國古代文明書籍，做好相關讀書筆記。3.自主了解英語日記中通常包含的主要特征的認識情況，如日期、地點、史實、參觀者的感受和建議等。

二、重視課中討論階段

課堂是進行討論的重要階段。高中英語教師在提出討論話題后，可以鼓勵學生圍繞話題內容，在小組中踴躍分享自己的見解，再提煉出好的觀點來完成討論活動。同時，高中英語教師應當做好討論指導工作，解決學生的困難，降低其焦慮感，讓學生收獲成功的喜悅。

在Back to the Past的教學中，筆者首先通過小組合作活動形式來組織討論。首先引導學生初步閱讀文章，學生自主思考“What does the rifle Lost Civilizationsmean？”然后，筆者會要求學生以小組為單位分析文章結構，標注主要的詞匯和句式，如Pompeii city→hardtoimagine等。學生通過分析句子成分和關鍵詞匯，提出了不同觀點，如A同學認為LostCwflizations指的是an—cient buildings，而B同學則認為Lost Civilizations是cul-tures and countries。他們經過思考和討論，先反復閱讀了文本內容，再分別總結出與Lost Civilizations有關的詞匯，并將各自所記錄的內容進行整合，總結出LostCivilizations means ancient buildings，cultures and coun-tries that no longer existed。此外，筆者還會仔細聆聽學生的討論內容，及時糾正學生在語言表述和知識理解上的錯誤，促進小組討論的進一步開展。

三、重視總結階段

高中英語教師應當重視討論的總結階段。學生選出小組的發言代表，匯報總結所學內容和討論成果。教師可先要求學生進行互評，再對每個學習小組的綜合表現進行科學合理的點評，指導學生不斷進步。

在Back to the Past的總結階段中，筆者要求每個小組對話題“Do you have any suggestions on how to protectcultural heritage？”進行總結，而A英語小組的發言代表作出了如下發言：Inmy opinion，I havethe habit ofvisitingmuseums when some good valuable things are On displaythere，which can take me back to the past，and we CaBknow a lot about the past，在學生互評環節中，B小組先記錄了A小組發言內容的關鍵詞，并進行了探討，提出：“A小組代表的發言顯得流暢自如，但在其中缺乏了詳細的論述，沒有根據“Why do I visit museums because ofvalu-able good things？”進行闡述，這樣使得發言失去了感染力。”此時，筆者會先對發言代表進行鼓勵，再對B小組的回答作出肯定，并循循善誘地指導學生完善發言內容，作出進一步的論述，如學生可以在發言中添加“I think I re-ally enjoy the beauty of the designs，such as the coloursand even the shape ofthem”。這樣，學生所表述的內容顯得更為生動完整。

綜上所述，討論教學法對高中英語教學效果的提升有著不可忽視的重要意義，高中英語教師應當精心設計討論的每一個細節，為學生營造出輕松愉悅的討論環境，使學生在合作探究和討論互動的過程中提升英語學科素養。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）