培養核心素養，構建高效英語課堂

李丹

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。本文將結合教學實例，探討如何在高中英語教學中培養學生的核心素養，希望對其他教師有所幫助。

一、注重課堂討論，提升學生的語言能力

在傳統的高中英語教學中，教師往往只重視對學生讀寫能力的培養，卻忽視了對學生聽說的訓練，聽說能力也是語言能力的重要組成部分。為了培養學生的英語核心素養，教師可利用課堂討論培養學生的聽說讀寫能力，促進學生語言能力的全面發展。

比如教學模塊四Unit 3 Tomorrow’s World時，教師在讓學生閱讀完文章后，可以讓其和同伴們一起分享彼此對未來世界的看法，一方面能夠訓練學生的語言表達能力，另一方面也有助于活躍課堂氛圍。學生暢所欲言，有的學生說，“I think tomorrow's world will be automated，Office workers can work at home，students can listen tOclasses at home，and teachers can teach online，”討論結束后，教師要引導學生對互動中的好詞好句等進行收集摘抄，為寫作做準備。

二、開展辯論活動。培養學生思維品質

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師也應該有意識地開展相關的辯論性活動，以培養學生的創新思維為目的，讓其通過自主的活動或與同伴的相互配合，更加深入地理解教材內容，學會理性地分析并解決問題。

比如在教學模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時，教師可以組織一場辯論活動，設計辯論話題"Shouldwe try to slim down for a good figure？”要求學生確定自己的觀點，支持應該為了好身材刻意瘦身的為正方，反對為了好身材刻意瘦身的為反方。在課下搜集資料，課堂上展開精彩的辯論。

三、開展小組合作學習。提升學生的學習能力

核心素養是以培養全面發展的人為目的，所以教師應該把培養自主發展的人作為培養核心素養的重點。在實際教學中應該為學生布置具體的學習任務，讓學生通過小組合作的方式共同完成，以此提升學生的學習能力。

比如在教學模塊四Unit 1 Advertising時，針對單元內容，教師可以設計一場小組合作活動，要求學生四人一小組，共同設計一張英語廣告牌。廣告牌主要包括廣告主題（品牌名）、廣告語、背景圖（插圖）以及聯系方式等。這項活動四個人完成剛剛好。學生可以自由分工。比如設計一張有關“牙刷”的廣告牌，學生A負責畫圖（水彩筆即可），學生B負責定牙刷的品牌名，學生c負責設計廣告語，學生D則負責解說合作過程。每個人各司其職，井然有序。最后，教師抽查學生的合作成果，還可以組織評比活動，看哪一組設計的廣告牌更精美別致。在合作的過程中，可以充分培養學生的默契度以及責任感，同時有效提升自主學習能力，發揮自身的特長，將課堂所學應用于實踐。

四、注重背景知識的傳遞，培養學生的文化品格

高中英語教材不僅涵蓋歷史文化方面的內容，還涉及到人文自然等領域的知識。核心素養包括對學生人文底蘊的培養，所以教師在教學過程中應該注重滲透背景知識。有目的地向學生介紹一些與單元內容相關的歷史知識、人文習俗、傳統文化等。

比如在教學譯林版高中英語模塊一Unit 1 Schoollife時，教師需要為學生介紹英國的學校與中國學校的區別，這樣學生在閱讀Reading部分時才能突破慣性思維，比如：“英國學校與中國學校最大區別在于授課方式上，在英國大多采用小班型授課與個人輔導式，教師可以充分兼顧到每一個學生。英國學校非常尊重學生的興趣愛好，所以開設的選修課比較多，而且重要性與必修課不相上下，這樣有助于學生的全面發展。”介紹過后，再讓學生投入到自主閱讀中，并分析課文中提到了英國學校的哪些方面，這些方面與中國學校相比，不同點在哪里。這樣，學生對于不同文化背景的知識就有了更清晰的認識。

總而言之，在高中英語教學中滲透核心素養已經成為高中階段教學必不可缺的一部分，對于學生英語綜合能力的提升發揮著積極的促進作用。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學）