高中數學教學中存在的問題及應對策略

李豐梅

目前，高中數學課堂教學中仍然存在很多的問題，經過調查分析，筆者認為目前高中數學課堂教學存在的問題主要在課堂情景設置、數學知識展現形式、學生的參與程度三個方面，筆者就高中數學課堂教學中存在的這三個問題進行了探究，結合學生的實際情況總結了一些應對問題的策略。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

（一）教學缺乏情景鋪墊

目前，部分教師認為將知識點直接灌輸給學生才是最高效的教學方法，習慣于采用“單刀直入”的方法開始新課的講授，由于教師沒有進行任何情景鋪墊，導致學生對教師所講數學知識感到陌生，很難快速地理解、消化知識。

（二）教學內容展現形式單一

很多教師在授課時通常利用PPT和黑板呈現教學內容，這樣的呈現形式較為單一，方式較為呆板，難以激發學生的學習興趣。

（三）學生的參與度低

在課堂教學中，很多學生的學習積極性不高，很少主動參與課堂活動，學生的參與度低，直接影響著課堂教學的效率。

二、應對策略

（一）合理創設教學情境

高中數學知識的產生都有其獨特的數學文化背景，教師可以將這些獨特的背景作為教學的素材來創設教學情境，在教學中適當地引出相關的數學文化來輔助課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的數學文化素養。

例如，在教學對數時，教師可先向學生介紹對數函數產生的歷史背景，再導入對數函數知識，首先，教師可以以提問的方式設置懸念：“同學們，今天我們學習對數函數，有誰知道對數函數的由來嗎？”班內的學生大多不了解對數函數，對教師所提問題的答案十分好奇，教師可借此引入對數函數的產生背景，從納皮爾創立對數講起，介紹納皮爾創造對數符號的過程，并將以希臘文字表示的對數符號寫在黑板上，然后談到開普勒將對數符號簡化為“Log”的經歷，再將這一符號寫在黑板上的相應位置，最后，介紹皮亞諾對該符號的拓展應用，同時穿插講解“Log x”符號的含義、以e為底的對數、以10為底的對數，接著教師再引出對數的概念，這樣學生理解起來便容易多了。

將數學知識置于數學文化背景中，有助于減少學生在學習過程中的枯燥感，大大激發學生的學習興趣，

（二）利用信息技術輔助教學

信息技術應當成為教師的得力助手，利用信息技術如電子白板、幾何畫板等輔助教學，可以讓教學內容以更加靈活、生動、直觀的形式呈現在學生面前，教師可以結合教學重難點，搜集不同的素材，將教學內容以動畫、視頻、圖形、音頻等形式呈現出來，尤其是，在講解解析幾何、立體幾何、函數等知識時，教師可結合相應的知識點，利用信息技術構建出動態的模型，通過觀察圖形，學生不僅能快速掌握知識的本質，還可以提升直觀想象能力。

例如，在講解空間幾何體的結構時，教師提問：用一個平面去切一個正方體，正方體的截面可能是什么形狀？由于部分學生在學習立體幾何知識時存在無法想象出點、線、面的位置，不了解圖形的轉化方式等問題，所以他們無法得出正確的答案，此時，教師可利用信息技術，畫出正方體模型，給出一個與正方體底面平行的平面，從正方體上底面的一個頂點或者一條邊上的中點開始切割，然后轉動該一個平面依次切割正方體，學生通過觀察，可以發現所得到正方體的截面有三角形、平行四邊形、正方形、四邊形、棱形等。

（三）提高學生的參與度

要提高學生的參與度，教師首先要改變“一站到底”的教學方式，把學生當成課堂的主人，充分考慮學生的實際情況，根據學生對知識的掌握情況調整教學進度，設計合理的問題，這樣才能滿足學生的學習需求，促進學生主動地參與課堂活動，教師還可以讓學生扮演教師的角色，把課堂的主動權交回到學生手中，學生能感受到自己的價值，同時，聽講的學生會有較強的新奇感，愿意帶著探究的心理主動學習，參與互動，在學生主講的過程中，教師只需補充學生的觀點，在恰當的時機引導學生總結、延伸知識即可，這樣可以大大提升課堂教學的效率，其次，教師要發揮自身的引導作用，鼓勵學生說出自己的想法、意見，與其它同學分享自己的學習心得等。

總而言之，高中數學教學中存在的問題會影響教學的質量。教師應重視研究學生的課堂表現，針對存在的問題找出有效應對策略，來提升教學的效率。

（作者單位：甘肅省東鄉縣第二中學）