淺談開展群文閱讀活動的意義和方法

趙春華

閱讀是學生獲取知識的重要方式。在教學的過程中，教師要積極開展群文閱讀活動，有目的地選取閱讀資料，以問題為線索引導學生閱讀，培養他們的綜合能力。下面，筆者就談談開展群文閱讀活動的意義和方法。

一、開展群文閱讀活動的意義

（一）拓寬學生的閱讀視野

開展群文閱讀活動，能讓學生在一定的時間內接觸到更多的閱讀材料，品味不同風格的作品，有效地拓寬他們的閱讀視野。經過教師的精心篩選，學生可以閱讀同一主題的作品，也可以閱讀同一作家的作品，還可以閱讀風格相似的作品。在閱讀群文的過程中，學生會接觸到更多的作品，獲得更多的閱讀經驗。

（二）提高學生的閱讀能力

開展群文閱讀活動，能有效提高學生的閱讀能力。“群文”組合的機制是結構化，這也是群文閱讀的特質。教師引導學生以某一個點為核心，將文章的各個部分聯系在一起，進行組合聚合，讓他們在閱讀的過程中圍繞議題閱讀群文，從不同的角度來解釋議題。這一活動能有效提高學生的閱讀效率，讓他們發現多篇文章之間的區別和內在聯系。

二、開展群文閱讀活動的方法

（一）明確活動主題，選擇合適的文章

在選取文章之前，教師要根據教學目標和學生的學習情況選取活動主題與合適的文章。我們可以從文章的內容、作者、情感或寫作手法等人手，明確活動的主題，為學生推薦優質的文章。

比如，我們可以將《想北平》《北京的胡同》《駱駝祥子》等文章組合在一起，開展以“名家筆下的北京”為主題的群文閱讀活動，讓學生說一說不同作者筆下的北京有哪些特點，進而幫助他們了解北京的風土人情。

通過閱讀，學生發現：《想北平》中的北京非常美，但是這種美“不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景”，而且“在人為之中顯出自然”，北京“也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”，北京“是個都城，而能有好多自己產生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然”，北京是大都市，卻保住了鄉野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。《北京的胡同》寫的是北京的胡同生活，“北京的胡同，窄窄的，不急不緩地伸展著，一如一個走過多年滄桑的老人。兩邊的四合院，都敞著門，靜靜地曬太陽。秋陽正好，天也藍。細長的路邊，楊樹、槐樹、柳樹，不慌不忙地擺動枝條。兩棵樹之間，拴著晾衣服的繩，繩上飄著鮮亮的衣裳”。作者筆下的北京是溫煦、質樸而又充滿滄桑感的。《駱駝祥子》描寫的是普通的市井生活，寫風俗、民俗，具有濃郁的市井風味和北京地方色彩，真實地展現了北京下層市民的人情世故、悲歡離合。從鋪主兜車、劉四“慶壽”、虎妞成親、巫婆驅邪中，我們可以清晰地看到二十年代初的北京還保留著舊有的儀式和風俗，車夫經常出入大雜院、車廠子、小茶館、小吃攤、雜耍場以及“白房子”等場所。作者筆下的北京給人以雜亂、冷漠、壓抑的感覺。

（二）提出問題，引導學生深入探究

問題能引領學生深入文本。在開展群文閱讀的過程中，教師要適時地提出問題，讓學生將幾篇文章聯系起來進行比較分析。通過閱讀不同的文章，他們可以從不同的角度看待事物，學會全面地分析問題，進而提升綜合能力。

比如，在引導學生閱讀《一個人的遭遇》《永別了，武器》《戰爭與回憶》等文章時，我們可以提出問題：戰爭會給人類帶來怎樣的傷害？我們要如何避免戰爭？《一個人的遭遇》是作家米哈伊爾·肖洛霍夫于1956年創作的連載短篇小說，講述了戰爭給個人生活帶來的悲劇故事。《永別了，武器》是美國小說家歐內斯特·海明威創作的長篇小說，揭示了戰爭的荒唐和殘酷，反映了戰爭對人的精神和情感的毀滅。《戰爭與回憶》，是美國現實主義作家赫爾曼·沃克的作品，著重描寫了第二次世界大戰真實、殘酷的情景。這三篇文章都揭示了戰爭的殘酷和無情，呼吁人們要反對戰爭，熱愛和平。經過閱讀和思考，有的學生提到：“戰爭使人們流離失所，會給人類帶來身體和精神上的傷害。在戰爭中，你可能會失去愛人、親人、朋友，失去家園、財產、事業。”有的學生提到：“人類經過幾千年才積累下來的文明與財富，往往會因為一場戰爭而毀于一旦。我們要反對戰爭，熱愛和平。”

總之，教師要開展群文閱讀活動，深入挖掘課內外資源，明確活動的主題，適時提問，引導學生在閱讀的過程中思考，培養他們的綜合能力。

（作者單位：南京航空航天大學蘇州附屬中學）