優(yōu)化高中文言文教學(xué)的兩種策略

張玲雅

文言文是高中語文教材中的重要內(nèi)容，也是高考必考的內(nèi)容。通過文言文教學(xué)，我們能夠讓學(xué)生更加熟悉古人的表達(dá)習(xí)慣，了解其中的文言知識、文化常識等。下面，筆者就介紹兩種優(yōu)化高中文言文教學(xué)的策略。

一、鼓勵學(xué)生誦讀文章

在高中文言文教學(xué)中，教師如果想使學(xué)生在自主閱讀的過程中理解文章的大意，就需引導(dǎo)他們反復(fù)地誦讀文章，增強(qiáng)語感，讓他們在誦讀的過程中積累文言詞匯，為之后的一系列活動作準(zhǔn)備。教師不必在教學(xué)伊始就迫不及待地讓學(xué)生背誦課文后的注釋，甚至翻譯課文，而應(yīng)當(dāng)利用課前的5-10分鐘時間范讀，并鼓勵他們自由朗讀和集體朗讀，使他們在朗讀的過程中明確字詞的發(fā)音和句子的停頓，感受其中的節(jié)奏變化和抑揚頓挫。通過誦讀，學(xué)生能慢慢理解文章的內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

例如，在講解《寡人之于國也》時，教師可以用幾分鐘的時間在課堂上范讀文章，同時要求學(xué)生一邊聆聽一邊拿筆勾畫，給陌生的字詞注音，為長難句斷句。之后，可以給學(xué)生留幾分鐘的時間讓他們自主朗讀，找出其中的特殊句式，勾畫出自己不理解的文言字詞和句子。有的學(xué)生找出了長難句，并在句子上標(biāo)注了斷句符號，如：

1.谷與魚鱉/不可勝食，材木/不可勝用，是/使民/養(yǎng)生喪死/無憾也。

2.謹(jǐn)/庠序之教，申之/以孝悌之義，頒白者/不負(fù)戴于道路矣。

有的學(xué)生標(biāo)注出了陌生字詞的讀音和意思，如：

1.鱉：bie，甲魚或團(tuán)魚。

2.豚：tun，小豬。

3.彘：zhi，豬。

4.庠（xiang）序：古代的鄉(xiāng)學(xué)。

5.孝悌（ti）：敬愛父母和兄長。

6.餓莩：餓死的人。莩，piao，同“殍”，餓死的人。

二、引導(dǎo)學(xué)生整理語法知識

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺文言語法知識晦澀難懂。對此，教師在教學(xué)中可系統(tǒng)地講解語法知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理。在筆者看來，教師可以就課文中的某一個知識點展開，講解理論知識，并引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，自主思考和歸納，幫助他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在講解《勸學(xué)》一課時，教師便可以以文中的“詞類活用”現(xiàn)象為切入點，豐富學(xué)生的知識儲備，讓他們將新知識與舊知識聯(lián)系起來，明確詞類活用的類型和用法。教師可以利用備課時間將《勸學(xué)》中的詞類活用分為三類：

1.動詞的使動用法，如文章中的“木直中繩，鞣以為輪”一句，“鞣”是動詞的使動用法，應(yīng)翻譯為“使……彎曲”。譯文：木材筆直，合乎墨線，但是（用火萃取）便可以使它彎曲成車輪。

2.名詞活用作狀語，如文章中的“上食埃土，下飲黃泉”一句，“上”“下”是名詞活用為狀語，分別譯為“向上”和“向下”。譯文：向上能吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水。

3_名詞活用作動詞，如文章中的“假舟楫者，非能水也”一句，“水”是名詞活用作動詞，應(yīng)翻譯為“游水”。譯文：借助舟船的人，并不善于游泳。

教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的文言文，將其中詞類活用的例子整理出來。有的學(xué)生整理出了《蘭亭集序》中的五類詞類活用現(xiàn)象：

1.形容詞活用作名詞，如“群賢畢至，少長成集”中的“賢”和“少”是形容詞活用作名詞，應(yīng)當(dāng)譯作“賢明的人”“年輕的人”。

2.形容詞活用作動詞，如“齊彭殤為妄作”中的“齊”是形容詞活用作動詞，應(yīng)當(dāng)譯作“看作相同”。

3.名詞活用作動詞，如“一觴一詠”中的“觴”是名詞活用作動詞，應(yīng)當(dāng)譯作“喝酒”。

4.動詞的使動用法，如“游目騁懷”中的“游”和“目”是動詞的使動用法，應(yīng)當(dāng)分別譯作“使……舒展”和“使……奔馳”。

5.動詞活用作名詞，如“足以極視聽之娛”一句中的“視”和“聽”是動詞活用作名詞，分別譯作“目”和“耳”。

通過整理和歸納，學(xué)生能不斷擴(kuò)充自己的知識寶庫，不再J瞑怕學(xué)習(xí)文言語法知識。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，整理學(xué)過的文言語法知識，提升他們的綜合能力，優(yōu)化文言文教學(xué)。

（作者單位：安徽省亳州市第三中學(xué)）