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關(guān)注學(xué)生差異性,展開差異化教學(xué)

2020-09-10 09:14:11方穎顏
小作家報(bào)·教研博覽 2020年45期
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要:受生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維角度、學(xué)習(xí)認(rèn)真度等多種多樣的影響,學(xué)生與學(xué)生之間,在學(xué)習(xí)水平上存在著一定的差異性。教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),需要重視這種差異性,需要展開差異化的教學(xué),以促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。基于此,本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例,談一談實(shí)施差異化教學(xué)法的方式。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);教學(xué)策略

每位學(xué)生都有屬于自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)自然會(huì)有所不同。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),需要優(yōu)化教學(xué)思想,將統(tǒng)一式的教學(xué)方法摒棄掉,充分尊重學(xué)生所存在的差異性,將差異化教學(xué)法有效應(yīng)用起來,以促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。基于此,本文將從以下三個(gè)方面就在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)法的方式進(jìn)行研究和探討,以供參考。

一、承認(rèn)差異,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師要想做好差異化教學(xué)策略,首先需要做的就是承認(rèn)差異、明晰學(xué)生的特點(diǎn),有效實(shí)施差異化教學(xué)法。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要對(duì)差異化教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行深入地研究和探討,深刻地了解到學(xué)生與學(xué)生之間所存在的差異性,建立起良好的思想,深入地了解差異化教學(xué)手段。當(dāng)然,在展開差異化教學(xué)策略前,教師需要依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、數(shù)學(xué)試卷成績(jī)、問題解答情況等多個(gè)方面,明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并對(duì)學(xué)生做好分層。為了讓自身差異化教學(xué)的效率更高,教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大體性的分層,將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次,依據(jù)學(xué)生所處的層次,進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。當(dāng)然,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)依據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)真度和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化進(jìn)行改變,教師需要每隔一段時(shí)間,重新評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分。這樣,教師展開差異化教學(xué)手段時(shí),便會(huì)展開的十分的順利,學(xué)生也因此能夠獲得更好地發(fā)展。

二、明晰教學(xué)內(nèi)容,展開差異化教學(xué)

差異化教學(xué)策略的實(shí)施,需要依據(jù)教材內(nèi)容而展開,這樣,教師所實(shí)施的差異化教學(xué)策略才能夠更有意義,教師的知識(shí)教學(xué)也能夠更為順利。

要想做好差異化教學(xué),在向?qū)W生講解知識(shí)前,教師需要深入地研究將要講授的知識(shí),需要就基礎(chǔ)性的知識(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為難度高、一般難度和普通難度這三個(gè)難度程度,以此差異化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上提問問題時(shí),教師也可以將問題進(jìn)行優(yōu)化,向有潛力層次的學(xué)生提問比較有趣且簡(jiǎn)單的問題,向中等層次的學(xué)生提問難度一般的問題,向優(yōu)等層次的學(xué)生提問能夠發(fā)展他們思維的問題。當(dāng)然,在向?qū)W生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),教師可以指引有潛力層次的學(xué)生針對(duì)性地記憶比較基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),鞏固好知識(shí)。中等層次的學(xué)生,則需要接收到與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題,以使得他們能夠掌握更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能。優(yōu)等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求比較豐富,為此,教師可以設(shè)計(jì)一些具備開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,引導(dǎo)他們解答,促使他們?cè)谟洃浐驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)展自身的思維力。這樣的教學(xué)方式,能夠使得每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具備針對(duì)性、目標(biāo)性,讓學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生一步一個(gè)腳印地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)力。

三、關(guān)注評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)的差異化

評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)性且重要性的教學(xué)環(huán)節(jié),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在某種程度上,會(huì)影響學(xué)生的思想,改變學(xué)生的行為。因此,初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),不可忽視教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將教學(xué)評(píng)價(jià)也變得具備層次化、差異化,促使學(xué)生在教師比較針對(duì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下,積極學(xué)習(xí)知識(shí),逐漸地增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要揣摩當(dāng)下學(xué)生的心理,需要做好與學(xué)生的溝通,明晰學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以此為基礎(chǔ),展開差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。有潛力層次的學(xué)生,由于常年處在低水平的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得他們的自信心不足,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔、放棄學(xué)習(xí)的心態(tài)。這種心理狀態(tài),將會(huì)使得有潛力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平日益惡化。因此,教師在向這個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該盡量采用鼓勵(lì)式、贊揚(yáng)式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,以促使他們逐漸地建立起自信心,逐漸地找尋到學(xué)習(xí)的激情,積極主動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),為他們學(xué)習(xí)水平的提示奠定良好的基礎(chǔ)。中等和優(yōu)等層次的學(xué)生往往需要接收激勵(lì)式的評(píng)價(jià),需要教師委婉性的批評(píng)式的教育,以使得他們逐漸地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,積極性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),讓他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。

綜上,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,在一定程度上,會(huì)受教師所實(shí)施的教學(xué)策略的影響。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),自然需要明晰當(dāng)下所存在的教學(xué)形式,自然需要重視教育的優(yōu)化,將差異化教學(xué)法有效應(yīng)用到教育中,促使教師在教師的指引下,做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭素英.談初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式研究[J].才智,2017(15).

[2]于恒剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)方法的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(8).

方穎顏?廣州市番禺區(qū)鐘村中學(xué)

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