小學數學趣味教學研究

白志壹

摘要：小學生往往對比較具備趣味化的事物感興趣，會在興趣的指引下，以比較積極且主動性的姿態認識、了解、記憶、掌握知識。小學數學教師在進行教學時，自然需要關注學生的這一特點，重視教學的趣味化，將比較具備趣味性的事物引入到教育中，在課堂教學中融入比較具備趣味化的教學策略，以使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學趣味教學法。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學策略

數學是處在小學階段的學生所需學習的基礎學科，學生在這個階段學好數學知識，不僅能夠更好地應對之后的數學知識的學習，也能夠解決一些現實生活中所遇到的與生活相關的問題。小學數學教師在進行知識的教育時，應該緊緊抓住學生所處的階段，重視教育的優化，將比較具備趣味化的教學策略，引入到教學中，促使學生對數學知識的學習產生興趣，讓學生能夠以比較主動性的姿態，進行數學知識的學習，以使得學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面就小學數學趣味教學法進行研究和探討，以供參考。

一、巧用多媒體技術

多媒體技術所具備的內容豐富、形式多樣，廣受學生的喜愛。因此，小學數學教師可以借助多媒體技術展開教學，以促使學生逐漸地產生對數學知識的喜愛之情，讓學生積極性且主動性的進行數學知識的學習。

如，“位置”這部分的知識，主要的教育目的，就是使得學生能夠了解數對，讓學生能夠通過數對明確具體性的位置。在學生的日常生活中，應用數對確定位置的場景較多，筆者會借助信息技術進行這些場景的再現。以學生去電影院看電影為例，筆者會借助多媒體技術向學生展現有關電影院的VR場景，并會向學生展示多張僅顯示數對的電影票，借助電影票，引導學生尋找電影院中的具體位置。這樣，學生會具備十足的學習激情，會進行認真地探索和研究，以比較主動性且積極性的姿態，對相關的情境進行研究，了解數對，明確位置，從而使得筆者的教育變得分外順利。例如，“圖形的運動（三）”這節知識，主要的教育目的就是使得學生能夠了解旋轉這種圖形運動形式。為了幫助學生更好地明晰這種運動形式，筆者會借助信息技術向學生展現與圖形旋轉相關的動態視頻，指引學生觀看和了解。視頻中所展現的生動的畫面，能夠帶給學生比較直接性的視覺沖擊，學生對此比較感興趣，能夠以主動性的姿態進行研究和了解，從而更好地明晰與旋轉相關的數學知識，讓筆者的教育因此變得分外順利

二、生活化教學

處在小學階段的學生，往往會對比較生活化的事物感興趣。小學數學教師在進行知識的教育時，要想使得學生具備學習知識的激情和主動性，就有必要采用生活化教學法進行教學，讓學生能夠在生活的指引下，積極性且主動性地了解知識，增強自身的知識學習效果。

如，在講授“分數的意義和性質”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠更為深入地了解分數，讓學生能夠明晰分數在生活中的意義，便會采用生活化教學法進行教學。課堂上，筆者會借助學生經常接觸的事物，向學生展現出一個生活化的問題情境，即平均分蛋糕的問題情境。筆者會向學生詢問關于兩個人平均分蛋糕，每人會分得幾塊？三個人平均分蛋糕，每人會分得幾塊？同樣的情境，四個人分蛋糕，會分得幾塊？的問題。這樣，學生會進行認真地思考，積極動腦，說出自己的想法。依據學生所說的內容，筆者會逐步引出本節的知識點，會帶領學生分析分數這一知識點，利用分數這一知識點，進行相關的問題的解答。這樣，在筆者的指引下，學生便能夠以比較積極性且主動性的姿態進行分數的學習，對分數的意義也因此能夠有比較深刻地了解。如，在講授“長方體和正方體”這部分的知識時，筆者考慮到現實生活中有很多應用長方體和正方體的事物，便會借助生活化教學法進行教學。筆者會在開始的時候，向學生展現魔方、鉛筆盒等多種多樣的生活物品，指引學生對這些物品進行研究和探討，讓學生能夠明晰這些物品所具備的特點，并會依據學生所說的內容，逐步深入地對學生進行教育。學生所觀察的物品是他們在日常生活中經常接觸的，因此對此比較感興趣，能夠以比較主動性且積極性的姿態進行長方體和正方體的特點的研究，能夠做好相關的知識的學習。

三、運用激勵教學法

小學生自我認識不足，渴望得到他人的激勵和夸贊，希望能夠得到他人的認同。小學數學教師在進行知識的教育時，可以依據學生所具備的這種特點，將激勵教學法應用到教育中，以此激勵學生，使得學生能夠得到充分地認可，能夠具備良好的心態，進行積極地數學知識的學習。

如，筆者在平時教學的時候，會關注學生的進步度。筆者會明晰學生的數學考試成績，即便是學生的考試成績排名落在后面，只有是學生當下所得的學習成績，與之前的學習成績相比有進步，筆者便會給予學生一定的夸贊和鼓勵。這樣，在筆者的指引下，學生的進步度能夠受到認可，便有興趣、有動力進行進一步的知識的學習，從而讓筆者的教育能夠因此變得更為順利。如，筆者還會在平時的時候，多多了解學生在學習和生活中的表現，了解學生身上所具備的優點，掌握學生的長處。在明晰了學生的這些特點后，筆者會掌握恰當的時機，對學生進行鼓勵式的評價，使得學生能夠在筆者的指引下，對自己有自信心，能夠以比較積極性且主動性的姿態，進行知識的學習，讓學生因此能夠獲得更好地發展。當然，筆者所實施的激勵式教學法，會依據學生的學習水平而有所側重。筆者在進行知識的教育時，會多多關注班級上的學困生，有針對性的對學困生進行激勵式的教育，讓學困生能夠轉變自身消極的學習態度，有動力、有激情進行數學知識的學習，讓學困生能夠獲得逐漸地轉化，使得學困生能夠獲得更好地發展。總之，小學數學教師在進行教育時，需要多多關注學生的特性，將激勵式教學法有效應用到教育中，以促使學生積極學習數學知識，助力學生數學水平的發展和提升。

綜上，小學生剛剛接觸知識，對知識的了解并不是特別的深，在進行知識學習時，難免會出現多種多樣的問題。小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要多多關注學生所具備的特點，重視趣味教學法的實施，以使得學生積極且主動性地學習數學知識，讓學生逐漸地掌握數學知識，從而使得學生獲得更好地發展。

參考文獻

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[2]肖英蓮.趣味教學法在小學數學教學中的作用和實踐[J].中華少年，2018，（01）.

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