論信息技術在初中生物教學中的應用

摘要：信息技術屬于自然學科范疇，其是探究生物的生命現象和生命活動規律的科學，因而成為了初中學生的必修學科。作為學生學習上的引路人，初中生物教師要盡可能地讓學生感受到生物學科的魅力，幫助學生積極地進行生物知識的學習。為了做到這一點，初中生物教師就可以對信息技術展開有效的應用。信息技術的應用可以使抽象的生物知識形象化，復雜的生物知識簡單化，促使學生的學習效率得到提高。

關鍵詞：信息技術;有效應用;初中生物

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。基于此，信息技術在基礎教育領域的應用也就是自然而然的事情，初中生物教師在教學之前就需要對信息技術的應用展開研究，進而努力挖掘應用信息技術的有效策略，旨在充分發揮信息技術的作用，幫助學生學好抽象復雜的生物知識，并且幫助學生培養各種各樣的能力。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

學習興趣是學生學習的源泉和動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說得就是這一道理。基于此，初中生物教師就需要在教學的過程中對學生的學習興趣進行激發，他們這樣做可以解決學生一半的學習障礙。此時信息技術就能夠發揮作用，其集文字、圖形、圖像、聲音等于一體，具有很強的表現力，可以吸引學生的注意力。因而在課堂教學的導入環節，初中生物教師就需要對信息技術進行利用，進而激發學生的學習興趣。例如：在進行《生物的特征》這一節內容的教學中，筆者為了讓學生以積極的狀態投入到該節知識的學習中去，就會在課堂導入環節引發學生對生物的探究興趣，促使學生去挖掘生物的基本特征。基于此，筆者就會在課前詢問學生喜歡的生物，并且在此基礎上搜集相關的圖片。在課堂教學的時候，筆者就會將色彩鮮明的圖片利用多媒體呈現給學生，旨在刺激學生的視覺感官，吸引學生的注意力。然后，筆者就會向學生提問：“老師所展示的圖片上的生物具有哪些共同點呢？”學生需要按照一定的順序依次進行回答。當學生回答完成之后，筆者就會對學生說：“你們想要知道自己的答案是否正確嗎？接下來你們就可以在學習的過程中判斷自己答案的正確性了。”這樣的話，學生的學習興趣就會被激發。

二、利用信息技術，生動演示生物實驗

很多抽象的生物知識不符合學生形象的認知特點，學生學習起來也頗為困難。如果初中生物教師不能有效解決這一問題的話，學生的學習效率就會大打折扣，還有可能產生對生物知識的抵抗心理。基于此，初中生物教師就可以利用信息技術來進行生物實驗的生動演示。因為很多抽象的生物知識都是在不斷的生物實驗中得到的，初中生物教師這樣做可以將抽象的生物知識形象地呈現給學生，便于學生輕松地進行理解。例如：在進行《練習使用顯微鏡》這一內容的教學中，筆者如果用語言告訴學生顯微鏡句有哪些結構，顯微鏡的正確操作方法和注意事項是什么。學生只能憑空進行想象，他們無法對顯微鏡的相關知識有著深刻的理解。基于此，筆者首先就可以利用多媒體呈現顯微鏡的介紹視頻，讓學生眼見為實。接下來筆者就可以為學生播放使用顯微鏡的操作視頻。在該視頻中，筆者會特意呈現一些不規范操作所造成的后果，旨在給學生留下十分深刻的印象。在該實驗的演示過程中，學生對顯微鏡的知識就會有著深刻的認知。如筆者向學生提出這樣一個問題：“顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡下看到的物體最多？”學生就可以根據實驗的演示情況來清楚地得到答案。

三、利用信息技術，有效增大課堂容量

初中生物教師需要為學生進行高效課堂的構建，因為課堂教學活動是學生學習知識和培養能力的重要渠道之一。此時初中生物教師就需要明白，課堂教學的時間是有限的，他們必須要充分利用每一分鐘，而不是浪費時間。為了做到這一點，初中生物教師可以在教學之前利用信息技術進行PPT的制作，并且在課堂上選擇合適的時間展示PPT。這樣一來，初中生物教師就能夠減少板書時間，進而讓自己的課堂容量增大，課堂教學效率有所提高。例如：在進行《動物體的結構層次》這一節內容的教學中，學生需要對細胞、組織、器官、系統和個體五部分的知識進行學習和了解。其中每一部分都包含了很多知識點，如關于組織，就涉及到了結締組織、神經組織、肌肉組織和上皮組織四個學生需要學習的知識點。關于系統，就涉及到了運動系統、消化系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統七個學生需要學習的知識點。因而在進行該節課的教學之前，筆者就需要將所有的知識點都總結到PPT中，并且選擇鮮艷的顏色。在課堂教學的時候，筆者講到哪一部分，就需要呈現那一部分的PPT，進而節省板書時間。

四、利用信息技術，促進學生個性發展

學生都是獨立存在的個體，他們在學習了生物知識之后，理解知識的程度不一樣，好奇的點也不一樣。為了對學生予以幫助，初中生物教師就可以利用信息技術進行生物學習平臺的搭建，結合學生的實際學習情況來向平臺上面傳輸學習資料。接下來學生就可以結合自己的實際去選擇性地進進行學習資料的學習。初中生物教師這樣做滿足了學生的學習需求，促進了學生在生物學習方面的個性化發展。例如：在進行《種子植物》這一節內容的課堂教學中，筆者需要引導學生學習種子的結構，還需要引導學生識別當地常見的裸子植物和被子植物。在課堂教學結束之后，有的學生掌握了該節課所學的知識點，有的學生并沒有掌握。針對前者，筆者就會提前了解他們的興趣點，進而在此基礎上為學生進行學習資源的擴展。如有的學生想要去了解更多的種子植物，筆者就可以將種子植物的資料上傳到學習平臺。針對后者，筆者就會提前搜集學生在學習上遇到的問題，并且制作解決問題的微課，將之上傳到學習平臺。然后學生就可以通過登錄學習平臺來選擇自己所需要的學習資料進行觀看，進而在此過程中促進自己的個性化發展。

總而言之，信息技術是初中生物教師教學的好幫手，教師要盡可能地挖掘信息技術的作用，如利用信息技術激發學生學習興趣、利用信息技術生動演示生物實驗、利用信息技術有效增大課堂容量、利用信息技術促進學生個性發展等。只要初中生物教師能夠在自己的教學中對信息技術展開合理有效的應用，他們的教學效率就能夠得到明顯的提升，學生的學習效率也能夠有所提高。

參考文獻

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高莉萍?云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮九年一貫制學校