技工院校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

胡敏

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)器人作為一種高科技產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們的生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大地提高了人們的工作，學(xué)習(xí)和生活的效率技工院校學(xué)院把握科技發(fā)展的形勢(shì)，將工業(yè)機(jī)器人教學(xué)納入日常課程教學(xué)，在實(shí)際操作中鍛煉技工院校學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)技工院校學(xué)校的全面發(fā)展。首先，本文分析了技工院校開展工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的意義，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)中職工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的具體策略。為將來(lái)的其他技工院校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;工業(yè)機(jī)器人;創(chuàng)新

通過(guò)分析技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)技工院校學(xué)校的教師并未深入分析技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的實(shí)質(zhì)。取而代之的是，知識(shí)以黑板書寫的形式傳遞給學(xué)生。因此，技工院校學(xué)校的教師需要反思自己的工業(yè)機(jī)器人的教學(xué)方法，思考如何提高課程的教學(xué)效果，如何在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地促進(jìn)中學(xué)的整體發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

1.工業(yè)機(jī)器人教學(xué)模式的現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人作為一種高科技集成設(shè)備，對(duì)人才的需求具有多層次的要求。企業(yè)最需要的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生。它們可以解決工業(yè)機(jī)器人在設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)等方面的問(wèn)題。但是，由于客觀原因，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問(wèn)題突出，學(xué)生的能力無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)機(jī)器人技術(shù)的需求。

1.1硬件和軟件支持不足

工業(yè)機(jī)器人是一門綜合性學(xué)科，它集自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、機(jī)器視覺、通信等于一體。因此，機(jī)器人本體必須與配套的配套設(shè)備配套使用，一套普通的工業(yè)機(jī)器人工作站往往成千上萬(wàn)，這導(dǎo)致了高職院校工業(yè)機(jī)器人硬件設(shè)備的短缺。一些高校沒有工業(yè)機(jī)器人，有的高校只有一兩個(gè)工業(yè)機(jī)器人工作站，缺乏硬件配套導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)有限，無(wú)法提高工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用能力。另外，工業(yè)機(jī)器人的正版軟件需要付費(fèi)授權(quán)，收費(fèi)昂貴、離線編程軟件通用性差，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源很少。

1.2教學(xué)人員薄弱

工業(yè)機(jī)器人是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新專業(yè)。老師很虛弱。在科學(xué)課上幾乎沒有工業(yè)機(jī)器人老師。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的大多數(shù)教師都是從機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化專業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)的。教師的這一部分在機(jī)器人的某些應(yīng)用中可能更專業(yè)，但是對(duì)機(jī)器人缺乏全面的了解。因此，教學(xué)將受到限制，缺乏知識(shí)，并且一些教師有“知道但不知道為什么”的情況。

2.發(fā)展技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的意義

工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是技工院校學(xué)校教師為實(shí)施素質(zhì)教育的新理念而提出的一種教學(xué)方法，具有許多現(xiàn)實(shí)意義。首先，技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，有效避免他們對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)的厭倦，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中積極探索這一領(lǐng)域。為了促進(jìn)他們學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人的知識(shí)，做出了一些創(chuàng)新性的突破。此外，在技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人課程中融合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新思路，不僅可以加深學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)的理解，而且可以促進(jìn)技工院校學(xué)校教師提高機(jī)器人教學(xué)水平。師生可以在這種新的教學(xué)模式中共同進(jìn)步，共同提高他們對(duì)事物的理解和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。

3.加強(qiáng)技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1明確技工院校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐課程，不僅要求教師對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，而且要闡明創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。技工院校學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主要思想，進(jìn)一步闡明在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中滲透創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即他們希望達(dá)到的教學(xué)效果。希望在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生什么樣的思維習(xí)慣。例如，技工院校學(xué)校的教師在備課之前，應(yīng)該借鑒其他教師在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，更多地思考進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及創(chuàng)新實(shí)踐課程與創(chuàng)新實(shí)踐課程之間的區(qū)別。一般教學(xué)課程。技工院校學(xué)校教師只有每次了解工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞這一目標(biāo)緊密安排教學(xué)框架、收集教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2建立技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐課程的合理教學(xué)內(nèi)容

在技工院校學(xué)校的傳統(tǒng)工業(yè)機(jī)器人課程中，教師通常會(huì)僵硬地適應(yīng)教材知識(shí)，并機(jī)械地將技工院校學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人教材內(nèi)容匯總到PPT中，并展示給學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技工院校學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越有興趣，嚴(yán)重降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在這方面，技工院校學(xué)校的教師可以嘗試確定技工院校學(xué)校工業(yè)機(jī)器人的更合理的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)思想，并以新穎的元素吸引學(xué)生的興趣。例如，技工院校學(xué)校的教師在學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人的構(gòu)造時(shí)，可以讓學(xué)生觀察機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新性問(wèn)題，并在回答這些問(wèn)題時(shí)解釋一些教科書知識(shí)。這種新的教學(xué)方法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)的效率，并提高他們?cè)阱憻拕?chuàng)新思維的同時(shí)探索知識(shí)的能力。有利于他們未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3鑒于技工院校學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)不感興趣的困境，為技工院校的工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境

教師可以創(chuàng)造一個(gè)有利于工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，技工院校學(xué)校的老師可以組織學(xué)生參觀科學(xué)技術(shù)博物館，帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，聽取評(píng)論員的專業(yè)解釋，并鼓勵(lì)技工院校學(xué)校的學(xué)生在做一些創(chuàng)新思維時(shí)聆聽。 科技博物館相當(dāng)于為技工院校學(xué)校的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)的新環(huán)境。在這種創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生可以輕松提高學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)的效率，并在其中產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在技工院校工業(yè)機(jī)器人課程中進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)是很長(zhǎng)的路要走。教師應(yīng)密切關(guān)注技校生的思維和認(rèn)知，優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人課程的教學(xué)方案。技工院校學(xué)校教師要注重創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)思想，明確工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，借鑒其他老師和其他教育專家在創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。促進(jìn)課堂上工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，從而最大限度地提高各班的教學(xué)效率，提高技工院校學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，并將其培養(yǎng)為新的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪洪青，李冬輝.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)校企深度融合方式研究與實(shí)踐淺析[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（18）：155-156.