興趣教學法在技工院校德育教學中的實施研究

胡敏

摘要：技工院校越來越重視學生綜合能力的培養。因此，技工院校必須在教學過程中進行德育工作，而道德教育也是各類技工院校的公共課程之一。課程的目標是培養學生的思想，政治和道德素質，提高他們的道德素養和意識。因此，在技工院校的教學中，貫穿德育工作，對于社會發展，群眾利益和學生的人文發展具有重要意義。本文探討了技工院校德育教學，分析了如何通過興趣教學法更好地實現德育教學目標，為各職業院校德育教學的順利有效發展提供參考。

關鍵詞：技工院校;德育;興趣教學

1.技工院校德育的現狀及教學意義

盡管道德教育是中等職業學院的一門必修課，無論是學校還是學生，但這一課程的重要性遠遠不夠。技工院校仍然更加注重學生學習能力和專業技能的培養。因此，在一定程度上，學校的德育課程旨在滿足國家教育部門對素質教育的要求。在許多技工院校中，職業道德和法律，經濟，政治和社會等德育課程僅僅是形式上的，沒有得到重視。缺乏對學校德育課程的關注自然會導致學生無法正確理解德育的重要性。這樣的課程很難發揮最佳的教學目標。在提高學生的思想，政治和道德素養方面很難發揮積極作用。學生沒有得到有效的思想政治道德教育，有的學生缺乏思想指導，容易誤入歧途，即使他們學習專業知識和技能，但道德素養較低，這是中學不良社會事件的主要原因之一近年來職業學校的學生。為此，國內外學者對中職大學生德育的有效途徑和實施方法進行了研究。研究技工院校德育素養的有效表現，有助于理解和掌握我國技工院校學生思想政治道德素養教育的主要問題和影響因素。

2.興趣教學法與德育教學

2.1興趣教學法的含義

興趣教學法強調興趣教學。通過掌握特定的教學對象和教學內容，教師在教育心理學知識中利用學生的好奇心和逆向心理，為學生創造舒適、熱情、刺激的學習環境和氛圍，使學生可以獨立學習知識。以輕松愉快的心情，終于實現了教學效果的理想化。

2.2興趣教學法與德育教學的關系

興趣教學法是一種創新的教學方法，目前已在我國教育界逐步普及。與傳統的教學方法相比，該教學方法更符合學生學習知識的需要，更容易為學生所接受，教學效果更加顯著。而德育教學作為學校教學內容必不可少的的一部分，將對學生的精神素質和道德修養產生深刻而持久而微妙的影響。然而，在教育教學的實際實踐中，德育教學的地位常常被忽略，特別是在技工院校中，德育更注重學生的專業知識和技能的培養，對德育的認識不足。導致德育教學只是形式上的，教學效果不好。通過在技工院校德育教學中采用興趣教學法，可以為學生營造自覺學習和自我提升的德育氛圍。通過將興趣教學法應用到德育教學中，教師可以在愉快的氛圍中不斷提高精神境界和思想道德認識。

3.技工院校的德育教學設計

3.1結合學生的實際情況進行興趣教學

技工院校在對學生進行德育教學時，要充分結合學生的實際情況，有效設計和實施有趣的教學方法，真正實現技工院校德育教學的教學目標。在不同職業院校學生的德育興趣教學中，應結合學生的實際情況，進行針對性的興趣教學。例如，對技工院校機電專業的學生講授了對德育的興趣，而學校可以在德育教學中進行“理論與實踐的結合”。所謂興趣教學是根據技工院校學生的特點喜歡自己做實際的操作，在教學過程中讓學生了解機器人的各個部位，進行故障排除，這樣的教學方法可以使學生在動手操作過程中加深理解，及時解決不清楚的問題，使學生對機器了解得深入而透徹，然后在老師的指導下進行分解、測試，使學生在一定的知識上第二次合并的基礎。同時，有趣的教學模式實現了與企業的零距離，學生可以在后期練習階段迅速上手。興趣教學模式是對傳統教學模式的一種創新，它可以激發學生對專業的興趣，增強他們的創新能力，使學生盡最大的努力。

3.2引入公共文化課程以豐富教學內容

教育興趣教學不僅需要教師從他們所教的課程中找出德育的要素來指導教學，而且要豐富學生的教學內容，激發學生的學習欲望和興趣。開設興趣課程是有效的計劃之一。通過提供一些公共文化和藝術課程，使學生能夠學習感興趣的內容，他們可以在輕松愉快的氛圍中學習，并通過出色的文化和藝術感染來學習。在細微提高學生道德素質的同時，也可以激發學生的人文情感和精神境界。

3.3加強師資培訓和教學創新

德育興趣教學是對教師教育教學水平和能力的重大考驗。作為教師，我們要不斷提高自身的教育教學水平，不斷學習新的教育教學思想，把握教學發展的新趨勢。作為一所學校，我們應該重視德育工作，加強對教師的繼續教育和培訓，努力提高教師的教學和創新能力，為興趣教學打下良好的基礎。

3.4挖掘德育資源，實現學科德育的滲透

中等職業學院的德育可以是一門特殊的課程，但還不夠。德育應貫穿于技工教育的全過程，通過創新的教學方法和課堂形式指導學生德育工作，不斷提高德育水平。

通過舉辦“學科德育滲透”演講比賽，學校可以讓參會教師準確把握切入點，挖掘學科教學中包含的德育資源，并根據教學內容結合學生的實際生活。將教育目標滲透到教學過程中。該課程實現了知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀的有機整合，使學生可以在學習活動中進行合作并共同探索。教師通過幽默的教學方式，認真的教學態度，教學方法和靈活的教學能力，運用趣味性教學實踐和提高教學效果。通過競賽，技工院校教師進一步認識到，作為一名教師，他們應該提高教學能力，興趣教學可以更好地為學生服務。

綜上所述，興趣是最好的老師，德育也關系到學生生活的發展。因此，技工院校應重視德育教學，通過實施興趣教學計劃，使學生學習、進步和提高興趣。目前，技工院校對道德興趣教學的理解還存在不足。技工院校要不斷提高認識，加強德育教學改革，促進教師提高德育教學水平，實現德育的最佳教學目標。

參考文獻：

[1]劉文宇，倫嘉言，范靜.框架分析視域下“三全育人”政策的演化與推進建議[J].現代教育管理，2020（09）：14-21.

[2]劉文宇，倫嘉言，范靜.框架分析視域下“三全育人”政策的演化與推進建議[J].現代教育管理，2020（09）：14-21.