試論高中政治學科核心素養(yǎng)與學生人文教育

摘 要：高中政治內(nèi)容相比較初中知識而言，更具深度與廣度政治課程教學的主要目的就是幫助學生樹立基本的觀念，增強學生的與人交往能力，使學生掌握為人處事準則。在實踐教學過程中，教師必須要創(chuàng)新教學方法，能夠結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，創(chuàng)新教學理念，根據(jù)學生的認知情況，潛移默化的進行人文教育，指導培養(yǎng)學生的學習興趣與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治，核心素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，學習興趣

新課程將學生作為文化中的人，將課程作為文化價值的精神食糧，通過課程熏陶學生的心靈，挖掘?qū)W生的生活體驗與感悟，使學生在文化中更好的感悟生活。近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。高中政治教學也面臨著前所未有的發(fā)展生機與活力，在實踐教學中，教師應當引導學生在文化中感悟生活，在生活中掌握知識，增強學生的學以致用能力。所以本文從以下幾方面分析探究高中政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以及如何對學生進行人文教育，并提出具體的教育教學方法。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)概述

高中政治學科核心素養(yǎng)指的是學生形成具體的思想觀念，通過特殊的學習方法，能夠?qū)逃械乃季S模式以及探究技能進行知識探究，有助于提高學生的思想觀念以及學習意識，政治學科核心素養(yǎng)與其他學科知識有所不同，更加重視的是知識沉淀與素養(yǎng)形成。高中階段學生的思維不斷的發(fā)展，通過核心素養(yǎng)綜合管理能夠提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的學習能力。

二、拓展人文教育資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教師在經(jīng)濟生活教學課程當中通過課程中蘊含的人文教育資源進行教學的拓展，使學生能夠樹立誠信的品質(zhì)和思維。教師通過市場當中所出現(xiàn)的各項失信事件進行教學，組織學生利用市場經(jīng)濟的發(fā)展和德育知識相關(guān)的內(nèi)容，進行主題的辯論和引導，增強學生在辯論當中對于人文教育內(nèi)容的挖掘能力，使學生在精神層面能夠得到道德的拓展。教師也可以在教學當中利用公司經(jīng)營問題進行企業(yè)經(jīng)濟效益的教學，使學生了解當時震驚全國的三鹿奶粉事件。引導學生通過，對經(jīng)濟內(nèi)容的思考樹立科學的價值理念，增強學生的學習素養(yǎng)，使學生學會探究。

教師在教育教學當中通過心理學角度進行，學生思維上的塑造和提升。由于當前學生正處在青春時期，所以教師如果利用重復性的教學方式，則很難提升學生的學習熱情，所以教師在政治教學中要根據(jù)學生的心理特點創(chuàng)新教學方法，利用實踐性的教學課程，使學生對思想政治產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師要在課堂當中發(fā)掘教學的魅力引導學生對政治內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學生的學習思維和人格素養(yǎng)，引導學生在情景當中樹立正確的德育學習觀念。

三、增強學生學習信息，培養(yǎng)學生問題意識

教師在設計教學內(nèi)容時，要講究分層教學方式的運用，充分發(fā)揮學生在思想政治學習當中的主體地位，通過教學課程的設計和拓展，講解教材當中的重點內(nèi)容，使學生能夠明確學習目標和學習目的。教師也要根據(jù)每一個學生進行教學的定位，充分的調(diào)動學生在學習當中的非智力因素，使學生建立對政治學習的自信心和學習素養(yǎng)，從而逐步提升學生的學習成績和個人學習理念。教師也要對學生進行積極的鼓勵和引導，強化學生的學習興趣，拓展學生的政治學習需求。

在傳統(tǒng)的教育實踐當中，教師要對政治問題進行深入性的分析，契合學生當前的學習需求，利用問題不斷激發(fā)學生的政治學習思維，使學生通過問題主動的探究知識點，既能增強學生的政治學習素養(yǎng)，又能夠提升學生的分析能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在課堂當中，要給予學生獨立思考的空間和時間，并且深入性的對教材進行內(nèi)容的搜索和問題的探究，是學生與教師共同的探索，教材當中的重點性內(nèi)容，不斷強化學生在學習當中的探究意識。教師也要在實踐活動當中，培養(yǎng)學生敢說、敢問、敢想、敢答的相關(guān)作風。就是有布置相應的探究型教學作業(yè)，引導學生在做作業(yè)的過程中，對所學的內(nèi)容進行全面性的分析。教師也要精心的設計趣味化的作業(yè)，避免給學生造成過多的心理壓力，而是通過引導學生，幫助學生提升學習的自信心。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出課堂教學是對學生進行人文教育，滲透人文精神的重要渠道，通過創(chuàng)設教學情境，有效切入重難點知識，激發(fā)學生的探究欲望，有助于調(diào)動學生的學習主動性，增強學生的學習注意力以及參與度，使學生在多邊活動中有效提高學習自主性與獨立性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及平等意識。在教學過程中，教師也應當將課堂教學內(nèi)容適當?shù)难诱古c創(chuàng)新，引導學生在課后思考和探索，教師可以設置包含人文精神的做業(yè)余活動，進一步實現(xiàn)學生評價的多元化，有助于增強學生的人文底蘊。

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作者簡介：李文娣（1986.12）;女;漢;籍貫：甘肅隴南;本科;中小學二級教師;研究方向：高中政治教學

本文系“甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2019年度《當代中學生價值取向現(xiàn)狀及教育對策研究》課題（課題批準號：GS【2019】GHBZ107）研究成果。”