搭設(shè)習(xí)作教學(xué)的進階訓(xùn)練項目

杜小麗

摘 要：任何事物的萌發(fā)、發(fā)展、高潮都需要一個過程，學(xué)生寫作能力的提升也不例外。如何讓學(xué)生從畏懼寫作到隨心所欲地表達是教師們致力探究的話題之一。基于此，本文提出了習(xí)作教學(xué)“五步走”進階訓(xùn)練項目，旨在穩(wěn)步提升學(xué)生寫作能力，突破習(xí)作教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：語文;寫作教學(xué)策略;進階訓(xùn)練項目

寫作活動是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是其表達看法、抒發(fā)情感、展示才華的平臺。但就目前的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，有諸多問題亟待改善：如缺乏素材的積累，無內(nèi)容可寫;思維混亂，邏輯不清晰;千篇一律，沒有新意等。而筆者提出的習(xí)作教學(xué)進階訓(xùn)練項目層層分明、結(jié)構(gòu)完善、步驟清晰，具有趣味性、針對性、層次性、實踐性和提升性等特點，是一種“反復(fù)”而不“重復(fù)”、“反復(fù)”而不“機械”、“反復(fù)”而有所“進步”的一項訓(xùn)練活動。下面，筆者將詳細闡述習(xí)作教學(xué)“五步走”進階訓(xùn)練項目的具體內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情境，思維生長

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是引起學(xué)生的情感共鳴、開拓學(xué)生思維，更好地理解作文寫作任務(wù)，是習(xí)作進階訓(xùn)練項目中的第一步。

如，在進行《審題立意》這一單元的寫作活動時，本單元的寫作任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)所給的文題審題，體會文題背后隱含的深意，確立較為深刻的主題。為了完成這一寫作任務(wù)，筆者創(chuàng)設(shè)了故事教學(xué)情境，把見到的、經(jīng)歷的、聽說的、充滿正能量的故事引入了教學(xué)實踐活動中，旨在激發(fā)學(xué)生探究興趣，活躍課堂氛圍。果然，同學(xué)們從達芬奇畫雞蛋中提煉出了天才出于勤奮的立意;在《九色鹿》故事中看出了知恩圖報的重要性;在外賣員跳進江水中勇救老人的故事中明白了平凡人的不平凡，由此完成了作文審題立意的任務(wù)。

二、巧妙引領(lǐng)，節(jié)節(jié)攀升

從材料中明確了文章的立意后，教師下一步的教學(xué)工作就是引導(dǎo)學(xué)生積累素材、清晰思路，為習(xí)作的生成打下良好的基礎(chǔ)。

等到同學(xué)們明確了各個故事的立意后，筆者要求他們從中挑選一個最感興趣的文章題目，進行素材的搜集、思路的整理。如同學(xué)們從達芬奇畫雞蛋中提煉出了天才出于勤奮的立意后，筆者就要求他們或者搜集因為勤奮而有所成就的故事或者因為懶惰而失敗的故事來支撐自己的觀點;為了寫好平凡人的不平凡，筆者引導(dǎo)同學(xué)們分析了文題中的“平凡”和“不平凡”的含義，將學(xué)生的眼光集中到普通人的身上，由此限制了素材的來源。除此之外，筆者還帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了《孔乙己》和《變色龍》這兩篇優(yōu)秀的文章是如何圍繞文章立意使用素材，展開思路的，給學(xué)生們提供了模仿的對象。

三、自由習(xí)作，枝繁葉茂

深刻的文章立意、豐富的素材來源、經(jīng)典的文章示范給習(xí)作的有效生成準(zhǔn)備了充分的條件，但不是必要的條件，還需要學(xué)生具有寫作的興趣和表達的意愿、組織和靈活運用素材的能力。

當(dāng)筆者引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)椤秾忣}立意》這一單元的寫作活動做足了準(zhǔn)備后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們畏懼寫作的歷史遺留問題毫無懸念地展現(xiàn)了出來。見此情景，筆者并沒有直接布置寫作任務(wù)，而是讓同學(xué)們對《孔乙己》和《變色龍》這兩篇文章某一段落進行仿寫活動，讓其體會人物描寫的方式，習(xí)得新的寫作技巧。學(xué)生們一開始有些迷茫，只知道故事好玩，也知道該段落不可或缺，但不知道如何仿寫。但隨著時間的推移，學(xué)生們漸漸看出了一些門路，習(xí)得了其中的精髓，因此從素材庫中找到了相關(guān)的素材，完成了仿寫任務(wù)。

四、精準(zhǔn)指導(dǎo)，妙筆生花

當(dāng)然，學(xué)生們在仿寫的過程中遇到了一些問題，如詞語困乏、語句不通、寫作思路受阻，甚至跑題等。由小見大，可知同學(xué)們在生成有效作文的過程中也會出現(xiàn)相同的問題，因此，筆者對他們進行了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正自身的錯誤，達到妙筆生花的寫作目的。

如，筆者發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)把孔乙己“身材很高大;青白臉色……”的外貌特征用到了外賣員的身上，不僅張冠李戴，讓年輕、充滿朝氣的青年人身上出現(xiàn)了中年男子的落魄感;還存在錯別字、病句等問題。針對這些問題，筆者給出了合理化建議，希望他考慮到生活實際，寫作態(tài)度更為認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。該名同學(xué)欣然接受了筆者的意見，及時改正了自身的錯誤。除此之外，筆者還挖掘了他寫作中的閃光點，肯定了其用詞新穎、句式表達豐富等優(yōu)點。

五、作評一體，分享碩果

評改活動是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，有利于提升學(xué)生思考能力和判斷能力，有利于改進作文中的問題，促進作文寫作能力的提升。因此，在教學(xué)活動中，筆者堅持作評一體，讓學(xué)生參與到作文評改環(huán)節(jié)中，分享寫作的成果，完成習(xí)作進階訓(xùn)練的最后一步。

如，在完成《審題立意》這一單元的寫作活動后，筆者把學(xué)生們上交上來的作品隨機分發(fā)給每位學(xué)生，希望學(xué)生可以按照多媒體大屏幕上的作文評分標(biāo)準(zhǔn)給出合理的分?jǐn)?shù)和建議。二十分鐘后，筆者從同學(xué)們評閱過的作品中挑選出了幾篇問題作文和優(yōu)秀文章進行了公開教學(xué)，逐一分析問題出現(xiàn)的原因、評改意見的正確性、優(yōu)秀文章的借鑒之處，讓全班同學(xué)都有所收獲，分享了碩果。

綜上，筆者在語文教學(xué)實踐活動中踐行了習(xí)作教學(xué)“五步走”進階訓(xùn)練項目并取得了顯著的教學(xué)成果，讓學(xué)生在作文活動中有料可寫，思路清晰，文采飛揚，寫作水平得以提升。

參考文獻

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