高中化學有效性教學實施策略研究

張強

摘 要：有效性教學是國家素質教育改革提出的全新教學理念，對于高中化學課程教學來說，教育工作者應該遵從學生的學習規律，提升化學課程教學的實效性，讓學生既能掌握化學知識，也具備一定的創新能力，引導學生群體建立正確的價值觀念。基于這個視角，本文闡述了高中化學有效性教學的實施策略。

關鍵詞：高中化學;有效性教學;策略

引言：素質教育改革對高中化學課程的教學理念和內容產生了重要的影響，在教學手段上也出現了很多新的變化，有效性教學作為一種全新的教學理念，能夠有效的提升高中化學課程的教學效率和質量。

一、高中化學教學存在的問題

在當前階段，高中化學課程教學還存在很多的問題和不足，教育工作者受到傳統教育思想的束縛，在課堂教學中只知道傳授學生群體文化知識，通過大量做題的形式培養學生的技能水平，卻沒有引導學生建立正確的學習觀念。在教學中，教育工作者依然采用灌輸式的教育方法，缺乏和學生群體的互動與交流，這種被動的學習模式很難調動學生的熱情和積極性，不利于培養學生群體的創新意識和創新精神[1]。由于缺乏有效的交流，教育工作者很難了解到學生群體的內心想法和學習需求，很難對自己的教學內容進行針對性的調整和優化，從而導致化學教學缺乏針對性。

二、提升高中化學教學有效性的策略

（一）構建有效的教學情境

化學課程和其他文化課程存在很大的不同，化學課程中會出現很多復雜的知識點，并且還會出現很多化學實驗，注重實踐操作。對于教育工作者來說，在課堂教學中不能一味跟學生群體講解理論知識，還應該引導學生群體建立科學的學習方法，使得學習方式更加多元化，通過有效的學習方法來提升學習的效率，通過大量的實踐活動，使學生將理論知識和實踐有機的結合起來，從而開拓學生的視野。通過情境教學法，將化學教材中的知識和生活實踐內容有機的結合，通過一些針對性的教學問題，能夠有效的激發學生群體的熱情和積極性，使他們主動參與到課堂教學中來。譬如說，教育工作者在給學生群體講解到二氧化碳的知識時，可以借助一些教學問題來引導學生群體進行思考。如果商場發生火災一般通過什么方式滅火呢？此時，學生群體很容易想到肯定是滅火器和自來水[2]。此時接著提問，滅火器中的二氧化碳是否具有易燃的屬性以及能夠點燃火苗嗎？此時同學們都會陷入思考，此時教育工作者可以在課堂中以化學實驗的形式向學生展示二氧化碳的屬性，這種生動形象的教學方法能夠引發學生群體深入的思考，并且形成深刻的記憶，從而具有非常理想的教學效果，也符合有效教學的要求。

（二）貫徹落實因材施教的教育理念

對于高中化學教學來說，教育工作者應該貫徹落實因材施教的教育理念，除了傳授理論知識以外，還應該關注學生群體的成長和發展。因此，化學教育工作者應該創新教學理念，加強和學生群體的溝通與交流，了解班上每一個學生的學習特征，最大程度的挖掘他們的潛力，使他們在化學課堂上都能收獲新的知識，在這個過程中，能夠逐漸喜愛上化學課程，發揮自己的學習自主性，不斷提升自己知識素養。在遇到學習問題時，應該積極和教師以及同學討論和交流，要想完成這個教育目標，教育工作者應該對學生群體的學習差異性有一個合理的認識，因為高中學生群體因為成長環境、智力水平都會存在一定的差異性，同時在學習方式和學習習慣上也存在很大的不同，在化學教學過程中，需要教育工作者根據學生群體的學習特征調整優化自己的教學方法和教學內容，使化學教學更加具有針對性，對班上不同的學生群體開展個性化的教學方式，基于學生群體的學習實際，尊重學生群體的學習差異性，貫徹落實因材施教的教學理念，為學生群體提供更加完善的教學服務。

（三）培育學生群體自主探究學習技能

自主探究學習是屬于有效教學方法的一種，通過該方法學生群體能夠化學內容產生濃厚的興趣，并且對化學知識形成深刻的記憶，通過發揮自身的主動性，能夠將理論知識和實踐進行有機的結合，更好的理解化學內涵。與此同時，化學知識和學生群體的生活環境有著密切的聯系，通過生活中的問題舉例，能夠有效的培養學生群體的探究能力[3]。譬如說教育工作者在講解到石油這種化學物質時，教育工作者可以通過石蠟熱分解的化學實驗，在這個實驗中會出現一種難溶于水的氣體，然后引出問題，請同學們思考這種氣體是烷氣體嗎？然后引導學生從以下幾個角度進行思考，將該氣體放入溴水中，看溴水的顏色變化情況;或者將該氣體裝入特制的導管，在接口處點燃，查看該氣體有沒有發生燃燒;通過這些實驗方案對該氣體進行有效的分析，并能夠得出結論，這個過程會給學生群體留下非常深刻的記憶，并且能對已學知識點進行復習和鞏固，學生群體也會因此喜歡上化學課程，提升學習的質量和效率。教育工作者還能夠通過多媒體信息技術為學生展現更多的化學實驗信息，將化學內容和計算機信息技術進行有機的結合，在課堂教學過程中，教育工作者可以通過多媒體教學設備為同學們開展教學工作，并且能夠以圖片、聲音以及視頻等形式為學生群體豐富多彩的教學畫面，通過視覺和聽覺的雙重刺激，能夠有效的吸引學生群體的注意力，在好奇心的驅動下，認真學習新的知識。通過這些新媒體設備能夠營造良好的學習氛圍，使得化學教學能夠達到預期效果。

結語：有效性教學需要教育工作者注重學生群體的學習效益，應該通過多種途徑和方法引導學生群體形成自主探究能力，在教學工作者貫徹落實因材施教的教育理念，不斷探索新的教學方法和內容，提升學生群體的化學素養，為學生群體今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]左龍軍.新課程理念下有效課堂提問的化學教學實踐.[J]新課程（中學），2010。，（22）

[2]孫彩紅.淺談高中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（20）

[3]胡小兵.新課改中高中化學有效性教學“度”的把握[J].科教新報（教育科研），202，（32）