多維互動，構(gòu)建輕松英語課堂

張利平

摘 要：本文從模擬情景，引發(fā)互動欲望;主題探討，提高互動興致;內(nèi)容演繹，強化知識記憶;巧設(shè)小組，促進生生互動四方面對多維互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語; 多維互動;輕松課堂;構(gòu)建方法

多維互動教學(xué)模式重視師生互動與生生互動的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學(xué)生課堂主體性的凸顯，這在最大程度上改變了課堂教學(xué)的整體氛圍，對于培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主意識與能力都將產(chǎn)生積極地促進作用。以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、模擬情景，引發(fā)互動欲望

將學(xué)生帶入到一定的情景氛圍中是實現(xiàn)多維互動的前提。在一定的情景中，學(xué)生不僅能夠更為直觀的體驗到相應(yīng)的知識，更能夠有效引發(fā)學(xué)生的互動欲望，使學(xué)生自主參與到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論中。所以，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生模擬出相似或相關(guān)的情景，以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的互動欲望。

以“Festivals around the world”的教學(xué)過程為例，這一單元是以節(jié)日為話題，所以在教學(xué)中為了引發(fā)學(xué)生的互動欲望，我在教學(xué)中非常重視情景模擬式的導(dǎo)入。因此，在上課后，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了中國的春節(jié)和外國的圣誕節(jié)兩種節(jié)日的圖片，之后開展了一場小型的討論會，向?qū)W生分發(fā)了一些相關(guān)的道具，要求大家想一想、說一說兩個節(jié)日的特點，從而將學(xué)生帶入到了相應(yīng)的情景之中。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然的告訴大家：“我們今天要學(xué)的就是關(guān)于節(jié)日方面的知識，大家想不想知道中西方節(jié)日文化的共性和獨特性呢？”之后，我要求大家一起對其進行初次閱讀，并猜想閱讀文本的意思，從而進一步引發(fā)了學(xué)生的互動欲望，進而在循序漸進中提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、主題探討，提高互動興致

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多維互動教學(xué)模式時，教師要重視對學(xué)生多維互動興致的提高，這就需要教師為學(xué)生提供一些針對性較強的互動主題，從而燃起學(xué)生的互動興趣。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以先展示出閱讀的主題，引導(dǎo)大家進行討論，使學(xué)生初步形成自己的認(rèn)知。

以“Healthy eating”的教學(xué)過程為例，健康飲食是大家都較為關(guān)注的一個話題，所以，在教學(xué)之初，我便將“Healthy eating”作為了討論的主題，并告訴大家：“我們經(jīng)常聽到健康飲食的說法，那大家知不知道什么是健康飲食，以及如何做到健康飲食呢？”通過主題的提出和針對性的提問，學(xué)生們的互動興趣得到了有效的調(diào)動，并自覺投入到了與周圍人的互動討論中。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對這一話題具有興趣，且能夠積極提出自己的看法。在利用主題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我隨即引入了該課閱讀文本，并向?qū)W生提出了兩個問題，即：本課內(nèi)容講述了健康飲食的哪些方面？你是否能夠設(shè)計出一份健康飲食菜單？之后，我要求大家以完成問題為目的展開自主閱讀和探討，從而進一步提高了學(xué)生的互動興致，而大家也在相互合作中有效解決了問題，并對平衡飲食和營養(yǎng)搭配有了一個正確的理解。

三、內(nèi)容演繹，強化知識記憶

高中英語相較于初中階段在字?jǐn)?shù)和難度上都有了大幅度的提升，所以為了能夠盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的知識記憶，教師要選擇更具針對性的教學(xué)方法來展開教學(xué)。在諸多方法中，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行演繹是非常有效的一種方式。

以“Body language”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解肢體語言的不同文化內(nèi)涵，并學(xué)會對其加以運用，我在教學(xué)中非常重視對其知識內(nèi)容的演繹。因此，在“閱讀”部分的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生先對其內(nèi)容有了一個初步的了解，之后告訴大家：“同學(xué)們都了解到了由于文化背景的差異，人們在運用肢體語言方面也會有所不同。所以，接下來我們一起來對其內(nèi)容進行演繹吧！”之后，我將大家進行了分組，并要求各小組在合作互動中去演繹不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候時所用到的肢體語言，從而促使學(xué)生對該課內(nèi)容進行了深入的了解，進而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化了學(xué)生的知識記憶。

四、巧設(shè)小組，促進生生互動

生生互動是多維互動教學(xué)模式中的重要部分，也是最能體現(xiàn)出多維互動效果的方式。所以，為了促進生生互動，教師可以利用小組合作來展開教學(xué)。一方面，教師要合理劃分小組，確保小組之間具有競爭能力，小組內(nèi)部能夠合作互補。在劃分好小組之后，教師還要考慮如何讓小組互動起來，這時提出問題、安排任務(wù)、開展活動都是可行性措施。

以“Theme parks”的教學(xué)過程為例，考慮到主題公園是非常貼近學(xué)生生活，且具有時代性的話題。所以，在教學(xué)過程中，我主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開教學(xué)的。為了為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、互動交流的機會，我按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法進行了分組，之后讓學(xué)生觀看了有關(guān)主題公園場景的視頻和圖片，從而激起學(xué)生對該話題的探討興趣。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生運用略讀、尋讀、跳讀等閱讀方法，對文章展開閱讀，并在閱讀結(jié)束后與小組其他成員進行討論。通過小組的互動性合作，學(xué)生們不僅更為快速的獲取了文章中的細(xì)節(jié)信息，更在相互學(xué)習(xí)中掌握了有關(guān)主題公園的詞匯和文化知識，并增強了世界意識，提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，多維互動教學(xué)模式能夠在最大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對于構(gòu)建輕松的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要作用。所以，當(dāng)代教師要更加重視對這一模式的研究與應(yīng)用，從而確保高中英語課堂教學(xué)更具生機與活力，進而促進高中生英語綜合能力的穩(wěn)步提升。

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