如何促進高中物理與信息技術的結合

賴永豐

摘 要：信息技術不僅可以方便我們生活，同樣也能運用到課堂教學中，并且發揮著很好教學效果。教師就要積極把信息技術融入到高中物理課堂中，通過信息技術給學生展示不一樣課堂教學模式，讓學生脫離枯燥教學氛圍。信息技術運用到課堂中可以給學生拓寬更多課外知識，方便教師教學，讓學生在課堂高效率抓著重點學習，而教師在課堂上更多起到輔佐工作，鞏固學生所學知識。讓學生在信息技術課堂中快樂高效率學習。

關鍵詞：高中物理教學;信息技術運用;方便教師教學

教師不能再僅僅停留在固有課堂中口述講解模式，要充分利用起信息技術對學生進行教學，為高中物理課堂增添新色彩，讓學生感受到課堂“新”和通過信息技術更加直觀感受到高中物理魅力。教師可以對學生開設多媒體課堂或者是視頻教學模式等等，這些都是信息技術運用到高中物理中最好教學方式典范，教師通過這些帶動學生在課堂上學習興趣，做好引導工作讓學生結合信息技術落實到課本上提高學生在課堂上學習質量。

一、結合現代信息技術對學生開設多媒體課堂

隨著現代信息技術發展越來越好，它也逐漸成為課堂教學中首選。教師要緊跟現代發展，把新時代信息技術在高中物理課堂運用起來對學生開設多媒體課堂。固有教學模式都是教師口述給學生講課，學生很難抓到教師講解重點，也會感覺到課堂枯燥，而教師通過對學生開設多媒體課堂，讓學生能夠感受到現代信息技術帶來課堂創新，把當堂重點內容總結到課件上對學生教學，讓學生可以有重點學習循序漸進。

例如，教師在講解高一物理《第3節能量守恒定律》一課中，教師把本節課重點知識概念總結到一起制作好多媒體課件。在上課期間，教師打開多媒體課件，根據課件上安排教學步驟對學生進行講解。由于高中物理每一課中物理概念非常多需要學生掌握也比較多，教師把這些重點內容總結到課件上也有助于學生抓住重點。在課件安排鐘教師也可以加入課本外知識，給學生拓寬課外知識積累物理知識。教師也要提醒學生把學習落實到課本上，多媒體課件上重點知識在課本上做好標記，更好幫助學生鞏固學習。教師通過給學生開設多媒體課堂讓學生感受到信息技術給課堂帶來新色彩，激發學生在課堂上學習質量，以此作為輔佐教師在課堂上更多做引導工作。

二、視頻教學模式，結合名師授課教學

在高中物理課本中很多知識概念都是通過不斷實踐得出結論，而學生通過課本描述實驗過程，死記硬背知識概念很難體會到高中物理魅力，長期這樣還會產生對高中物理厭倦心理。教師針對這種情況積極創新課堂教學模式，在課堂上對學生視頻教學，通過讓學生觀看物理實驗視頻，讓學生更加直觀感受高中物理魅力，這樣學生對于實驗得出結論更加具有真實感。教師也可以開設名師授課教學，通過找尋名師授課視頻，讓學生能夠接收不同教師授課方式，體驗不一樣感覺。

例如，教師在講解高一物理《第2節勻變速直線運動的實驗探究》一課中，教師提前找尋相關視頻教學，在上課期間教師先把本節課主題內容引出來，讓學生有一個大概了解。教師再對學生播放一段關于勻變速直線運動實驗過程視頻，教師引導學生認真觀看，讓學生通過視頻中實驗過程對課本上物理結論相結合，讓學生感受到高中物理魅力。在學生觀看完后，教師再打開關于本節課名師授課視頻組織學生觀看，讓學生聽取專家講解更加權威，教師在此過程中針對學生不懂地方給學生講解。學生觀看完后教師再帶領學生把本節課通過視頻模式和名師授課內容串聯起來，鞏固學生對于本節課內容掌握情況，帶動學生學習興趣。

三、結合微課程教學，提高課堂學習效率

教師積極把信息技術融入到課堂教學中，對學生開設現代化教學，多媒體課堂也是成為信息技術教學模式首選，而教師不斷探索，在此基礎上再進行創新，把微課程融入到多媒體課堂教學中。微課程時間短內容多非常適合高中階段學生在課堂上輔佐學習。而教師在學生接收微課程教學后也要積極對學生所學知識進行鞏固，時間較短內容又多，學生接收能力又參差不齊，教師也要照顧到每個學生把本節課內容利用多媒體課件幫助學生鞏固，兩種教育方式相輔相成。

例如，教師在講解高一物理《第1節運動、空間和時間》一課中，教師提前制作好微課程。在上課期間教師讓學生先預習一遍本節課內容，教師再打開微課程對學生進行教學，讓學生在短時間內了解到本節課重點內容，了解運動、空間和時間概念。在學生觀看完微課程后，教師讓學生提問在微課程中不懂地方，教師依次給學生解答疑惑。教師在開課前就先通過微課程讓學生接收到本節課重點內容，讓學生明白接下來課堂學習重點。教師再通過多媒體課件對學生在微課程所學內容進行鞏固，這樣大大提高課堂上學習效率，而教師也是做到把課堂時間交給學生，讓學生根據微課程自主學習，充分把信息化技術運用到高中物理課堂中。

結語：教師緊跟新時代發展，積極把新時代中信息技術運用到高中物理課堂教學中，教師積極創新教學模式。在高中課堂中對學生開設多媒體課堂，讓學生通過課件抓著重點學習，通過視頻模式來給學生展示物理實驗過程，讓學生通過實踐更好理解物理概念，激發學生學習興趣。教師也要對學生做好引導工作，在學生通過信息技術學習過程種對學生不懂地方積極給學生解答疑惑。教師也要積極聽取學生聽課感受，更好改正信息化課堂教學模式種存在弊端，方便學生在課堂上學習。

參考文獻

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[2]趙娟.高中物理課堂創新教學模式的探究[J].中學生數理化：教與學，2015年.

本文為三明市基礎教育科學研究2019年市級立項課題重點課題《基于思維創新核心素養下的信息技術與高中物理教學深度融合的研究》階段性研究成果，課題立項號：課題JYKT-19059”