信息化構建職高語文學習共同體的實踐探索

摘 要：信息化技術與教育事業的融合成為了一種新的教學形態，利用好網絡資源展開教學工作成為了職高語文教學的一個新的研究方向。網絡化為共享學習資源提供了便利的條件，本文將根據網絡化構建職高語文學習共同體展開討論，以期能夠為相關工作者提供一些有益啟示。

關鍵詞：信息化;職高語文;學習共同體

1.引言

信息時代的發展為教育教學改革帶了新的契機，加快了教育現代化發展的步伐。比如現在很多學校都配有多媒體教室，安裝了投影儀、電腦等電子設備。職高語文教學要抓住信息時代所帶來的發展機遇，充分利用網絡工具來提高學生的語文素養。開展職高語文學習共同體的探究，首先要求教師要明確教學目標，深刻理解學習共同體的含義，根據學科特點和教學內容合理安排教學任務，建立融洽的師生關系，從多個方案統籌開展教學，構建和諧學習共同體。

2.職高語文學習共同體的含義

學習共同體是由學生之間或者師生之間組成的團體，它構建的意義主要在于以這種合作學習方式，培養學生團隊合作意識，提高其人際交往能力，進而促進其全面發展。學習共同體主要強調成員間的互幫互助，旨在以溝通、分享的方式，達到互相影響、共同促進的作用。經實踐證明，學習共同體相對于傳統的個人為學習單位而言具有一定的優越性，首先，它不是一項隨意的活動，而是有目的、有計劃開展的學習活動，其強調學習環境的營造，要求小組成員之間步調一致;其次，學習共同體沒有明確的邊界劃分，同學們可以討論關于學習任務的有關話題，無關的話題是不建議進行討論的。學習共同體可以是老師與學生為單位或者學生小組為單位進行學習，成員之間分享學習上的心得體會，讓同學們在討論中碰撞思維的火花，培養學生的協同互助能力，豐富其知識體系，促進其分析能力和表達能力的發展。

3.信息化構建職高語文學習共同體的途徑

3.1小組合作形成學習共同體

從教育改革的內容來看，職高語文教學將不再以單一的提升學生語文成績為主，而是在引導學生掌握理論知識基礎上，進一步促進其綜合素質的提升，使其學會合作、學會分享，形成良好的團隊意識，于是小組合作學習模式應運而生。小組合作學習是一種富有創意的教學策略和方法，它以學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素的互動，來促進學生的學習，以此達成教學目標。小組合作學習在教學中的應用重點在于培養學生的合作精神，所以在引導學生進行小組討論時，教師要注重學生表達邏輯的清晰和自信，避免其出現語無倫次、邏輯混亂的現象。同時它要求學生學會傾聽，盡量去理解他人所要表達的意思，學會傾聽他人的看法而不是一味想要表現自己，謙遜的學習態度是每個人都該有的，并對他人的看法要進行深入思考，給與合理公正的判斷。傳統課堂教學以教師為主體，存在教師壟斷課堂信息源而使學生處于被動地位的現象，因而學生學習積極性不高，對語文學科學習抵觸明顯，特別是那些語文基礎本就差的學生，更是直接游離于課堂之外。在職高語文學習中，兩極分化是比較明顯的，但小組合作學習的引進可有效改善這一局面，教師以合作學習小組的形式開展教學，可實現以優帶差，讓優秀的學生帶動基礎差的學生學習，從而實現實現互利共贏。

3.2增強師生互動，建立融洽師生關系

良好的學習氛圍于學生學習是極為重要的，但在傳統教學中，教師常常過于注重教學，忽略了學生的學，因而師生間的互動與交流嚴重匱乏。學習共同體是知識互通的一個有效途徑，教師可以在每次下課前留幾分鐘與學生交流課堂內容，解答學生的疑惑，或者在課外安排一個固定的時間讓學生自由選擇答疑。信息化讓師生之間的交流也更加便利，社交媒體具有文字交流、視頻聊天以及傳輸文件等多種功能，可極大地拉近師生間的時間和空間距離。師生之間建立良好的關系有助于營造良好的學習氛圍，教師要積極對學生實行鼓勵性教育，鼓勵性教育即多從學生的角度出發去思考問題，激勵學生敢于面對困難挑戰，提高學生的自信心。實行鼓勵性教育首先教師自身要加強鼓勵性教育教育的學習，學校可以組織教師鼓勵性教育工作學習交流活動，樹立現代化教育觀念，提高對學生心理健康的重視，以此為其全面發展奠定良基。關注學生綜合素質的提升，就不能以成績的好壞作為衡量學生的標準，要深刻認識到立德樹人的對象首先是人，因而在教學工作中要尊重學生主觀能動性的發揮，使其自由發展。信任是建立和諧關系的基礎，教師可以多與學生進行交流建立互信，這樣可以拉近師生之間的關系，讓學生樂于分享自己學習的心得體會以及不理解的地方，反過來不斷促進教師改進教學方法。

3.3善于利用信息技術輔助教學

語文相對于其他學科更加生動和靈活，所以學習語文的過程本該是輕松而愉快的。在現代化技術發展的今天，語文教學也可借助多媒體技術充分展示自己的魅力，以此吸引學生注意力，培養其長久的學習興趣。如多媒體集合視頻、圖像、音樂的效果，可以極大地輔助現代化教學。現在很多學習都已經普及了多媒體設備，多媒體能夠讓教師的課程更加形象生動，通過背景音樂、演示視頻等，能夠很容易帶動學生的情緒。多媒體技術的立體、直觀的特點，比傳統教學的教師口頭描述要具體形象很多，且最重要的是學生樂于接受這種新型的教學模式。因此，教師要重視多媒體技術的運用，并結合學生學習實際和教學內容科學運用，以此煥發語文課堂活力，激發學生學習主動性，從而有效提高教學質量。如微課和微視頻的應用可以很大程度降低教師的教學壓力，其不僅能夠消除傳統課堂的壓抑感，且還可加強師生間的互動與交流，構建高效語文課堂。當然，信息技術只是一種學習工具，并不能完全代替個人的學習，同時教師也要引導學生正確使用網絡工具，避免沉迷網絡娛樂而荒廢學業。

4.結論

綜上，職高語文學習共同體的創建可以借助信息技術，教師要明確教學目標，統籌構建學生小組、分配學習任務，同時要注意引導學生、鼓勵學生建立自信和正確的價值觀，以平等的姿態建立師生之間的互信。職高語文的學習共同體依賴于師生之間和學生之間的合作，大家要互相信任、互相分享、互相幫助，才能夠建立穩定共贏的學習共同體。

參考文獻

[1]王再玲.基于核心素養下語文個性化學習共同體的實踐研究[J].學周刊，2020（01）：56.

[2]王防剛.回歸本真，著力構建語文學習共同體[J].江蘇教育研究，2019（16）：51-53.

作者簡介：蔡翠平，19770308，性別女，漢族，湖南常德人，大學本科，中學一級教師，從事職高學校語文教學工作。