基于生態破壞核心概念教學培養高中生綜合思維研究

劉尚延

摘 要：綜合思維是地理核心素養之一，主要包括要素綜合、時空綜合和地方綜合。本文首先課標中總結主要的生態破壞核心概念，然后分析綜合思維的教學啟示，最后以荒漠化核心概念教學為例，指出培養高中生綜合思維的有效策略。

關鍵詞：生態破壞;核心概念;綜合思維;教學啟示

地理環境是不同時空組合下自然要素與人文要素相互作用、相互影響、相互制約形成的復雜系統，且不斷發展變化的有機整體。因此，在地理教學過程中，尤其是復習課時不能以教材的章節為主導，把復雜內容簡單化，把整體內容要素化，要培養學生運用綜合的思維去分析地理真實情景問題、解決地理實際問題，形成地理綜合思維能力。其中，強化生態破壞核心概念教學就是克服復雜內容簡單化，整體內容要素化的一種有效策略，很好體現要素綜合、時空綜合和地方綜合三個維度去分析和解決地理現實問題。

一、課題相關概念的界定

1.生態破壞核心概念

生態環境問題，是指由于生態平衡遭到破壞，導致生態系統的結構和功能嚴重失調，從而威脅到人類的生存和發展的現象。主要包括三類分別為生態破壞、環境污染和資源短缺，本文主要指生態破壞即人類不合理地開發利用自然資源所造成的，生態破壞核心概念主要包括生物物種銳減、水土流失、土地荒漠化和濕地萎縮等。

2.綜合思維

地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，他們是相互聯系的有機整體。其中綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環境的思維方式和能力。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。[1]“綜合思維”素養有助于人們從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

二、高中地理新課程內容中主要的生態環境問題

課標要求主要包括五點，具體如下：1.舉例說出主要生態環境問題及其產生的原因;2.以某種生態壞境問題為例，描述其形成的一般過程3.舉例說明以區域的生態環境問題對其他區域的影響;4.讀圖說出我國不同區域的主要生態環境問題;5.針對某一生態環境問題，說出生態環境保護的主要措施及其作用。

課標解讀：主要考查主要生態環境問題的分布、成因、過程、危害和治理措施。可以得出主要生態破壞核心概念教學不僅可以滿足課標要求，還可以提高學生的綜合思維能力。

三、基于荒漠化教學培養高中生綜合思維

1.綜合思維主要維度及其教學啟示

綜合思維在中學地理課程內容中具體有三個維度。第一，從要素綜合的維度認識地理環境的整體性;第二，從時空綜合的維度分析地理環境的發展與變化;第三，從地方綜合的維度分析區域的形成與發展。

教學啟示：要想培養學生的地理綜合思維能力，必須圍繞一個地理核心概念從要素綜合、時空綜合和地方綜合這三個方面進行教學。

2.基于荒漠化教學培養高中生綜合思維策略

“荒漠化”是生態破壞核心概念，主要指發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的這種土地退化，它是氣候變異等自然因素與人類過渡的經濟活動相互作用的產物，主要表現為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化。

首先學生回憶人教版地理必修一第五章已經學過的自然地理環境整體性理論，了解土壤是自然地理要素組成之一，理解自然地理環境各要素的發展演化是統一的，某一自然地理要素受到外界的干擾而變化，也會導致其他要素及整個地理環境狀態的改變。

然后在分析西北地區荒漠化時，讓學生從其所處的地理位置得出西北地區最典型的自然特征就是干旱，所以我們從干旱的角度分析荒漠化概念中“土壤”這一核心因素，引導學生分析，因為干旱，降水少，所以蒸發旺盛，土壤濕度較小;因為干旱，降水少，所以河流不發育，水量較少，土壤水分不足;因為干旱，降水少，所以大風日數多，物理風化嚴重，地表多砂質沉積物;因為干旱，降水少，植被不發育，地表有機質含量少。

其次引導學生總結出荒漠化本質是各要素綜合作用下使土壤組成分發生變化，致使土地退化，因此必須合理控制，否則最終的結果是荒漠化的進程加快、程度加深、面積增大。通過闡述氣候、水文、地貌和生物等自然地理要素對土壤及其之間的相互影響，使學生形成一個相對完整的理論架構。啟發學生樹立一種“整體性”、“綜合性”的思想，從整體上認識到西北地區荒漠化產生的自然原因，還可以從時間角度分析荒漠化進程加劇的人為原因，如人類不合理和過度使用導致土壤的結構發生改變，進而使土壤肥力下降，加劇荒漠化。

最后從地方綜合的角度分析，荒漠化包括西北地區的沙漠化，華北平原的鹽堿化、西南地區的石質荒漠化、東南地區的紅漠化和青藏高原地區的凍土等。

四、基于生態破壞核心概念教學培養高中生綜合思維策略

1.了解主要生態破壞核心概念

查閱大量的生態破壞核心概念的相關文獻，總結出主要的生態破壞核心概念及其基本特征。

2.分析各個生態破壞核心概念教學啟示

根據每種生態破壞核心概念的基本特征，從要素綜合、時空綜合和地方綜合這三個方面進行教學。

3.設計典型生態破壞核心概念的教學案例

堅持以課程標準為指導、以課程內容的性質為基礎，找準課程內容與生態破壞核心概念的契合點，，選擇恰當教學案例，精心設計地理綜合思維培養的教學過程，利用多媒體技術動態演示，讓學生能運用要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法去解決實踐中所出現生態環境問題，提高課堂教學效率，培養學生地理綜合思維能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017年版）（M）.人民教育出版社出版.2017

[2]李天杰，趙燁等.土壤地理學（第三版）（M）.高等教育出版社.2010