如何運用體驗式教學法提升數學課堂教學質量

余學文

摘 要：體驗式教學是一種基于學生實際需求和欲望的教學方法，以學生為課堂教學的主體，以學生的意識和選擇性為基本特征。在課堂教學中，教師應真正地將課堂還給學生，讓學生體驗成為課堂教學的主人的樂趣，從而激發學生與教師共同探索知識的積極性。為此，本文主要針對如何運用體驗式教學法提升中學數學課堂教學質量進行了深入探究。

關鍵詞：體驗式教學;中學數學;課堂教學;教學質量;有效途徑

一、當前中學數學課堂教學現狀分析

1、教學模式相對傳統、單調

由于受傳統教學思維根深蒂固，目前仍有部分中學數學教師在課堂教學中采用“粉筆+書本+黑板”的教學模式，很少使用多媒體教學設備輔助教學。這種相對單一的課堂教學方式，不僅會導致課堂教學氛圍沉悶、壓抑，且難以提升學生的學習能力和學習效率。在傳統的數學課堂教學中，通常是以教師一個人的講授為主，學生在教學中僅扮演輔助和聽眾的角色，學生處于被動接受知識的狀態，缺乏獨立思考和自主探究的時間和空間。久而久之，學生數學學習積極性將大大降低。盡管新課程標準中明確指出應凸顯學生的主體地位，并重點培養學生的自主學習能力和探究能力，但由于傳統教學觀念和應試教育的影響，在中學數學課堂教學過程，一些教師仍采用傳統的教學方法。這種教學方式不僅導致課堂氛圍枯燥沉悶，而且嚴重降低了學生的學習熱情和欲望，最終導致數學課堂教學效率難以提升。

2、教師自身能力有待進一步提升

現階段，部分中學教師的學習意識較弱，平時很少主動閱讀除教材、教參等以外的專業書籍，也很少參加培訓班、進修班等。長此以往，教師的專業能力得不到有效提升，無法滿足新課程標準下數學教學的需求，在一定程度上影響了中學數學課堂教學的質量，同時也阻礙了中學數學教學的發展。

3、學生的學習習慣較差

與小學數學相比較，中學數學的難度和復雜性更高。如果學生仍然使用小學的學習習慣，在課堂上不認真聽講，課下也不進行復習和自主探究深入學習，對于學習馬馬虎虎，這樣也會導致學生的學習效率和學習能力難以提升。

二、如何運用體驗式教學法提升中學數學課堂教學質量

1、在課堂教學中凸顯學生的主體地位

中學數學教學不同于中學階段的其他學科。其主要的目標是指導學生獨立思考和深入研究問題，從而促進學生解決實際問題能力的提高。體驗式教學法能夠滿足中學數學課堂教學的需求和實際教學情況，與“以生為本”的教學理念相匹配，能夠凸顯學生的課堂主體地位。目前，隨著科學技術、知識的迅速發展和更新，使現代人獲得知識的途徑更加廣闊、更加多樣化。因此，不斷創新學習方法和教學方式，才能滿足時代的需求。體驗式教學法為學生提供了自主學習、探究的機會，讓學生能充分發揮自己的主觀能動性。在體驗式教學的學習氛圍中，學生能夠真切地感受到自己是學習的主人，學生會主動地獲取和接受知識，從而充分調動了學生的學習熱情和積極性。學生通過自主學習獲得知識，在小組合作學習中進行分享和交流，并通過不斷的反思來提高自己的綜合能力。例如：在教學《整式的乘法》一課時，教師可以在教學活動中安排適當的隨堂小練，讓學生先自己獨立思考，再通過小組合作學習的形式在組內交流自己的運算方法。在此基礎上，學生可以進行自我學習和提升，進而凸顯了學生的主體性。通過體驗式教學法的有效運用，不僅體現學生的課堂主體地位，教師將數學課堂歸還給學生，學生通過自主探究、小組合作學習獲得新知識，從而提高了學生的探索能力和自主學習能力。

2、創設良好的學習環境氛圍，提升課堂教學質量

學生對數學學習的積極性在一定程度上決定了數學教學的效率和質量。據研究調查表明，中學學生數學學習能力差的最主要的一個原因就是由于數學教學過程單調，課堂教學氛圍低沉，導致學生的數學學習積極性和熱情大大降低。體驗式教學法在中學數學課堂教學中的運用，能活躍課堂學習氛圍，點燃學生數學學習熱情和欲望。這樣不僅能夠提升學習的學習效率和教師教學質量，還能夠讓學生掌握更多的數學知識。體驗式教學法也可以讓學生在課堂教學中處于主體地位，提升學生的自主探究學習能力，使學生的“要我學習”的思維轉向“我想學習”。因此，在中學數學課堂教學中，教師應積極為學生創設良好的學習環境和氛圍，充分調動學生的學習興趣，為學生今后的發展和學習奠定良好的基礎。

3、培養學生的探究精神和溝通能力

現階段，大多數的中學生是獨生子女，他們沒有與兄弟姐妹一起生活的經驗，導致他們的溝通交流能力較弱。家人的寵愛使他們變得孤僻、獨來獨往、任性，長此以往，也導致他們的溝通交流能力越來越弱。因此，在教學過程中，培養學生的溝通交流能力及其重要。中學數學教學不僅要使學生學習一些基本的數學知識，而且要使學生掌握一些基本的學習技能。例如：在教學《有理數的加減法》一課時，教師可以讓學生在課堂教學中通過小組合作的形式探究：兩個有理數相加的和怎么確定符號？怎么確定絕對值？然后小組討論得出結果;最后，右組員代表向大家分享學習結果，教師作總結。通過這樣的教學方式，讓學生在體驗學習的過程中體會當他們遇到不同程度的問題時，他們能夠通過小組合作學習的方式來解決這些問題，進而培養學生的探究精神和溝通能力。

三、結語

綜上所述，體驗式教學法在中學數學課堂教學中的有效運用，凸顯了學生的課堂主體地位，并促進了學生自主學習、合作意識和探究能力的有效提升。隨著新課程改革的不斷推進和全面實施，中學數學教師應將體驗式教學法滲透到數學課堂教學中，創設良好的學習環境和氛圍，充分調動學生數學學習的熱情和積極性，給予學生更多獨立探究學習的時間和空間，以不斷提升中學數學課堂教學效果。

參考文獻

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