淺談問題驅動教學法在高三政治一輪復習中的運用

李福瓊

摘 要：問題驅動教學法有利于改變傳統高三一輪復習課堂氣氛沉悶、學生參與少的現狀，有利于實現高三一輪復習的有效性，本文從什么是問題驅動教學法、實施問題驅動教學法的意義和作用、問題驅動教學法在高三政治一輪復習中的構建策略三個方面淺談問題驅動教學法在高三政治一輪復習中的運用和實施。

關鍵詞：問題驅動;高三政治;一輪復習

隨著新高考以及新課程改革的進行，高考政治對學生提出了更高的能力要求，如何能在有限的時間里提高一輪復習的有效性是擺在所有高三政治老師面前的重要課題，加之高三復習相比上新課而言較為枯燥，在高三政治一輪復習中引入“問題驅動教學法”顯得很有必要。

一、什么是問題驅動教學法

問題驅動教學法是基于問題的教學方法，即以問題為載體，通過設置幾個層層遞進的問題串聯一堂課的知識，讓學生在生生討論以及師生互動的過程中實現對所學內容的探究與掌握。問題驅動教學法重視學生主體作用的發揮，符合新課改的要求及“人本主義”的教學理念。

二、實施問題驅動教學法的意義和作用

1.目標明確，方向清晰，利于學生感知知識的難易差異。

使用問題驅動教學法意味著一堂課的內容以幾個由淺入深、層層遞進的問題串聯起來，學生帶著問題和任務進行學習，因此學生的任務非常明確，知道本堂課的復習需要掌握的知識有哪些、相應的知識掌握到哪種程度（即知識的深度和廣度）從而更加明確重要的考點如何進行考查，因此更能全身心地投入到思考與解決問題的過程中。

2.提高參與度，激發求知欲，更好地促進知識的遷移和運用。

傳統的高三政治一輪復習主要由老師講、學生記等，整個教學流程較為機械和單一，課堂氣氛較為枯燥和沉悶，而采用問題驅動教學法能夠讓每個學生都參與進來，較為簡單的問題中等生和后進生能夠獨立回答從而對這部分同學起到激勵作用，難度較大的問題中等生和后進生可以和優等生進行討論，在思維碰撞中實現視野的開拓，并且通過自己和同伴充分討論后獲得的知識學生掌握起來也更容易，也更不容易遺忘，也更容易實現知識的內化從而更好地實現知識的遷移和運用。學生在通過討論和探究后獲得的重點知識在考試中遇到，會讓學生們覺得很有成就感，從而更加有效地學生學習的主動性，激發學生的內生動力，形成課堂教學的良性循環。

3.合作探究，構建良好的生生關系和師生關系。

在傳統的復習模式下，生生之間以及師生之間的互動較少，而問題探究教學法以問題為載體，需要生生合作以及師生合作才能共同完成，每個學生由于知識結構、興趣、家庭背景、看問題的角度、理解方式等方面存在差異，因此學生在討論探究時會出現觀念的差異甚至是完全對立的觀點，學生在此過程中既進行學習的合作，更進行情感的交流、思想的溝通、心靈的碰撞。老師在聽取學生充分討論的成果后對學生進行點評和總結，有時候學生經過合作探究以后的形成的討論結果還能啟發老師思維，促進教學相長和師生之間的良性互動，有利于構建亦師亦友的師生關系。

三、問題驅動教學法在高三政治一輪復習中的構建策略

問題驅動教學法是否能有效進行的關鍵在教師和問題的設計。

教師是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者，在具體操作的過程中需要教師具備良好的引導能力和較強的課堂掌控能力，教師也需要在不斷嘗試問題驅動教學法的過程中總結和反思經驗。

問題設計是問題驅動教學法的基礎，問題設計得是否科學直接關系到教學的成敗。這需要教師了解本班學生的興趣點，并結合最新時政熱點設計問題，既激發學生興趣又能體現政治學科的時政性特征;問題的設計要有清晰的層次感，由易到難，讓每個層次的學生都能積極參與，做到人人參與、人人有收獲;問題的設計也需要對教材重難點有比較準確的把握;對學生的回答要及時給予評價與引導，尤其是對學生的創新思維一定要及時表揚，對學生錯誤的表述及時給予糾正和引導，發揮高中政治課的德育功能。

比如在高三一輪復習時，在復習《企業的經營與發展》時，我在課前做了大量的準備工作，收集了華為公司的相關資料，并結合教材內容進行改編，準備了兩則閱讀材料以及學案，并設置了以下幾個問題：

1.華為公司屬于哪種類型的公司？

2.華為公司的發展歷程表明華為公司成功的原因有哪些？

3.假如你是華為公司的董事長，（1）在華為公司股東會上有股東提出華為公司應進行海外并購，你會作何回應？（2）在當前中美貿易戰的背景下，為了更好地實現華為公司的發展，你會做些什么？

這幾個問題可以把公司的類型、企業經營成功的因素、企業兼并、企業的國際化等知識進行串聯，學生也能在自主閱讀學案和教材中培養材料解讀能力，在小組討論中實現學生的雙向互動和思想上的交流，在學生回答與老師點評引導中實現知識的拓展。由于學生親身參與了知識的構建，因此記憶非常深刻;知識和現實案例相結合，學生也更容易實現知識的內化和遷移;生生之間以及師生之間進行思維的碰撞，學生也更容易獲得對某一現象更加全面的認識;以材料為載體實現教材知識與習題的結合。

在課后，我準備了有關億利集團成功治沙的材料，讓學生進行變式練習，進一步鞏固這部分知識的重點內容。

結語：問題驅動教學法在高三一輪復習中運用能明顯提高復習課堂的有效性，但是其有效性的發揮關鍵在教師的問題設計和引導上，因此高中政治一線教師一定要研究教材、研究考綱、研究高考題，才能做到問題設計有的放矢、富有針對性，也需要高中政治一線教師在不斷嘗試的過程中觀察學生的興趣點以及實施效果不斷進行完善，以便最大程度地發揮這一教學模式的優越性。

參考文獻

[1]吳英豪.問題驅動模式在高三政治復習課中的運用—以《人民代表大會制度》為例[J].福建基礎教育研究（政治教學），2017（1）：101-102.

[2]胡瓊.問題驅動，提升高中課堂教學效度[J].教育實踐與研究（文科教學探索），2016，24（8）：49-50.