思維導圖在高中地理教學中的探索與實踐分析

卞業宏

摘 要：在新課改的實施下，教學模式如同雨后春筍般冒了出來，不用的教學方式在不用的學科當中，起到的效用也是不盡相同的，思維導圖的教學方式就是在這樣的背景下被提出來的。在高中的地理教學中，很多的知識點都比較復雜、錯亂，學生在記憶這些知識點中，常常容易混淆，或者感到難記。因此，思維導圖教學法在高中地理教學當中大放異彩，成為高中地理教學當中最合適教學方法。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;地理教學

引言：思維導圖是一種新的教學方式。它能夠幫助教師對于地理知識進行分解，讓抽象的內容具體化的顯現出來，從二戰時在學生的面前，減輕教師的教學任務。此外，由于高中地理知識的內容較為復雜，章節之間相互交叉的知識點也比較多，很多學生在學習中，沒有系統的進行整理，導致背下知識點之后就忘了。[1]而思維導圖則是針對這樣的教學情況而專門設計的，它能夠讓學生更加具有針對性的進行學習，學生對知識點的掌握能夠更加清楚，讓學生在記憶之后不會存在“背過就忘的情況，”本文從思維導圖對于高中地理教學的意義開始講起，淺析如何提高學生的學習能力，希望有助于高中地理教學質量的提高。

一、思維導圖對于高中地理教學的意義

（一）減少學生學習壓力

思維導圖的作用，就是讓學生能夠更加清楚、直觀的對抽象的知識進行梳理，從而達到記憶的效果。高中地理的知識通常是某個章節跟另一個章節有關聯，這就導致學生在記憶的過程中出現差錯，學生常常會對自己記憶的內容抱有不確定的想法。這樣的念頭也阻礙了學生的學習效率。思維導圖就是用來幫助學生能夠在短時間內對一定的知識進行相互關聯，從而掌握地理知識。此外，思維導圖的教育還可以改變傳統教學對學生學習的壓力。思維導圖能夠讓學生明確的指導教材當中的重點和難點，學生能夠在思維導圖的幫助下，逐漸搭建起高中地理知識的框架，讓學生能夠對地理只是進行分析，提高地理學習的能力。

（二）提高學生的學習能力

隨著新課改的進程，很多教師都發現了新教育模式給課堂帶來的改變，傳統的灌輸式、口述式教育方法已經不再適合現代教育。在新課改的課程目標當中，要求教師提高學生的核心素養，讓學生掌握初步的地理能力。在這樣的要求，思維導圖是教師實現教學目標的最好方法。[2]教師可以在課前制作相關的課件，將教材當中的難點和重點進行提煉，讓學生能夠更好的記憶。這樣的方式，不僅能夠讓學生學習地理知識的時候，還能提高學生的邏輯分析能力。

二、思維導圖在高中地理中的應用

（一）思維導圖在課前預習中的作用

在高中地理的教學當中，不少教師也都發現了教材當中的知識較為混亂，在記憶方面有很大的阻力，學生可能因為相近的內容，而造成記憶上的錯覺，進而在回答問題上可能會出現差錯。因此，教師就要運用思維導圖，讓學生在預習階段將教材上的概念進行分析，加深其中的影響，避免在學習當中出現錯誤。例如：在學習《大氣運動》一課時，教師可以讓學生根據教材上的要求制作一個較為簡單的“熱力環流”和“大氣環流”的思維導圖，讓學生依據這樣的思維導圖，進行預習。這樣的方法既可以讓學生對課文進行預習，又方便以后對該知識的復習。

至于相關的知識點，教師可以讓學生根據自己對教材的理解，用思維導圖的方式的進行理解。例如：在進行《地球上的大氣》一課時，教師可以用樹形思維導圖向學生解釋天氣運動的原因，學生可以根據教材上的知識進行回答。這樣既可以讓學生學習知識，又避免了知識梳理的錯亂。

（二）思維導圖在課堂中的應用

在預習工作完成的基礎上，思維導圖還可以運用在教學當中。教師可以根據自己需要講述的內容，在思維導圖的幫助下，提高課堂的效率。[3]傳統的單一教育模式已經不再適合現代的教育方式，因此，教師要根據學生的學習能力和分析能力進行教學，因此教師，要引導學生進行思維導圖的繪制，只有這樣才能讓學生喜愛上地理學課，在提高學習能力的基礎上，擁有較好的學習成績。

此外，思維導圖還可以讓學生更為快速的記筆記，讓學生能夠擁有更多的時間和精力來進行記憶。傳統教育下，學生對于記筆記的方式都比較單一。一般來說，在沒有其他的筆記方式下，學生通常都是將老師說的話如數記下，這樣的效率嚴重影響了學生的學習。但是學生在使用思維導圖的時候，就可以簡要幾記下只是當中的重點，運用聯想的方式，讓整體的脈絡知識形成一個整體。這就提高了學生的效率。

總結：綜上所述，思維導圖在目前高中地理教學中，教學效果是顯而易見的。對于教師和學生都有很大的效果。因此，地理老師在教學當中，運用這樣新的教學方式，有利于教學效率的提高。此外，思維導圖還可以讓學生在復習過程中有很好的收益，節省了大量的時候間，讓學生能夠記憶的時間更加充沛。思維導圖教學方式的出現，不僅是傳統教育的改變，還是學生自己尋找地理知識和運用地理知識的重要途徑。

參考文獻

[1]孫艷艷.思維導圖在高中地理教學中的探索與實踐[J].華夏教師，2019（19）：26-27.

[2]王莉，李英和.思維導圖在高中地理教學中的運用[J].文教資料，2019（22）：219-220.

[3]劉青.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].教育實踐與研究（B），2019（Z1）：61-63.