提高道德與法治教學的有效策略

張守芬

摘 要：中學階段開展道德與法治教育的主要目的是幫助學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀等，但是當前一些中學階段學生仍然存在著打架、盜竊等多種不良的現象，導致初中階段開展道德與法治教育并沒有起到較好的作用。所以，教師在進行中學道德與法治教學過程中首先應該結合當前課程教育的現狀進行思考，在實際課程教學過程中運用符合學生身心發展的方式展開教學，本文就提高中學道德與法治教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：中學教育;道德與法治;教學策略

在以往的中學道德與法治課程教學過程當中我們可以看出，許多學生對于道德與法治課程的學習并沒有較高的重視度，這在一定程度上直接影響了道德與法治課程教學的效果與質量。因此，中學階段的道德與法治教學過程中教師需要潛心鉆研合適的教學方式，在教授學生基本課程知識的同時還須要拓展學生的視野與知識面，從而有效實現道德與法治課程教學的目標。

一、多媒體教學

在信息技術高速發展的社會條件之下，信息技術已經被廣泛應用于教學當中，教師在教學當中可以采用這種措施將教學內容轉變為較為容易接受的知識。比如，初中道德與法治課程教學過程當中教師也可以將多媒體教學方式融入進來，將需要講授的課本教材中的知識或者相關的內容通過多媒體展現給學生觀看，使學生能夠通過這種方式強化并掌握所學知識內容。

例如，在進行《做學法尊法守法用法的人》教學時，教師可以發現課本教材中的知識比較多，學生學習起來難免會出現注意力不集中或者犯困等現象。教師可以將本節課程當中的知識進行整理并制作成課件的形式，并將一些與教學內容有關的圖片或者視頻加入進來，在課堂教學中通過多媒體讓學生進行觀看。然后，教師可以在學生觀看的過程中結合課本教材中的知識及時進行講解，強化學生對于本節課程知識的理解與掌握程度，使學生能夠結合圖片與視頻這種直觀的方式學習到知識，引導學生正確理解并掌握了本節課程當中的知識內容，促進了學生的價值觀、人生觀等方面提高。由此我們可以看出，初中道德與法治教學過程中教師可以靈活運用多媒體教學的方式，使學生通過多媒體這種直觀的方式學習到相關的知識，還可以有效拓展學生的知識視野，從而有效提高初中道德與法治課程教學的效果。

二、合作性學習

傳統的課堂教育理念中大多將教師放在主要的位置上，教師在課堂中講授什么知識學生就學習什么知識，導致學生處于一種比較被動的課堂學習當中，久而久之學生就會對教師所講授的課本知識內容提不起學習興趣，甚至一些學生會在課堂當中出現注意力不集中、犯困、走神等各種現象。所以，初中道德與法治課堂教學當中教師首先需要擺正自己的位置，在課堂中引導學生展開合作性的學習，這種教學方式能夠讓學生成為學習中的主體，使學生在學習到知識的同時還可以有效促進其綜合能力與素質方面的提升。

例如，在進行《承擔責任服務社會》教學時，教師可以首先積極發現班級當中不同學生的興趣愛好以及學習特征等方面，再根據學生之間的不同特征引導其進行合理的分組并選出一位小組長。然后，教師可以讓各小組結合課本教材知識共同探討身為青年學生應該怎樣承擔起自己的責任，學生們在這一過程中就可以展開激烈的探討，教學場面一下子熱鬧了起來，而每小組當中的小組長就需要幫助教師負責小組中制度管理。最后，教師可以在規定的時間之后讓各小組分別進行回答。由此可見，初中道德與法治教學過程中教師可以通過引導學生進行小組合作的方式，使班級當中的學生通過討論的過程實現知識共享，從而有效促進學生的學習與綜合能力等方面提升。

三、提問式教學

學生在學習過程當中最主要的就是能夠針對問題進行自主思考，學生在思考問題的過程當中才能夠有效提高解決問題的能力，并且學生在思考過問題之后才會在課堂中更加認真的聽教師講解。因此，教師在初中道德與法治教學過程當中可以精心設定相關的問題，引導學生帶著問題展開思考并且尋找答案，從而有效提高初中道德與法治教學效果。

例如，在進行《我們的人身權利》教學時，教師可以針對這一教學內容提出：什么是人格權，人格權包含哪些內容，人身自由權的定義是什么等問題讓學生結合課本教材中的知識進行思考。然后，教師可以在規定的時間之后隨機抽查幾名班級當中的學生進行回答，在學生回答完之后教師就可以對學生存在的問題或遺漏的問題進行及時的糾正與補充，這樣一來能夠有效強化學生對于相關知識點的記憶與理解。由此可見，初中道德與法治教學當中教師可以精心設定相關的問題，引導學生在思考問題的過程當中理解并掌握課本教材知識，從而有效提高初中道德與法治課堂教學的效果。

結語：總而言之，初中階段的教育過程中開展道德與法治教學具有比較重要的作用，教師在教學過程中可以運用多媒體教學、合作性學習、提問式教學等多種方式，使學生在學習到知識的同時還可以促進其綜合能力與素質的發展。

參考文獻

[1]羅訓勇.初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略[J].西部素質教育，2018，4（24）：230-231.

[2]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.