核心素養(yǎng)之科學(xué)精神的養(yǎng)成

魯曉彤 劉明園

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，共有自我發(fā)展能力和溝通合作能力。高中階段是學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀的關(guān)鍵時期，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。就教育現(xiàn)狀而言，高中生仍缺乏科學(xué)精神。英語學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，具有豐富的知識和大量素材，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。通過對有關(guān)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域卓有成就的人才的英文閱讀材料的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家求真求學(xué)的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，學(xué)習(xí)他們身上科學(xué)精神的閃光點。以此為契機，在高中英語教學(xué)中促進學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)精神;高中英語

第一章 高中英語教學(xué)中的科學(xué)精神及其培養(yǎng)意義

一、科學(xué)精神概述

（一）科學(xué)精神

1922年8月，梁啟超在《科學(xué)精神與東西方文化》的講演中大力倡導(dǎo)科學(xué)精神，并對科學(xué)精神作了簡明扼要的定義，提出“有系統(tǒng)之真知識，叫做科學(xué)，可以教人求得有系統(tǒng)之真知識的方法，叫做科學(xué)精神”。新世紀(jì)以來，學(xué)者們對于科學(xué)精神的認(rèn)識與定義更加多樣。孔艷秋、李家光等人認(rèn)為，科學(xué)精神有狹義和廣義之分，“狹義的科學(xué)精神是指科學(xué)家處身立世的方式和態(tài)度，是他們的世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。廣義的科學(xué)精神是指全社會的一種價值取向，一種對待自然、社會和自我以及真善美等精神的態(tài)度。”

科學(xué)精神現(xiàn)如今又被賦予了新的時代內(nèi)涵。教育部從“立德樹人”的根本教育任務(wù)出發(fā)，提出“核心素養(yǎng)”的觀念。將科學(xué)精神的要點概括為“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究”，強調(diào)了在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中科學(xué)精神的重要地位。因此，我們要重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）高中英語教學(xué)中的科學(xué)精神

英語學(xué)科以其獨特的學(xué)科特點和豐富的知識內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有特殊的作用。在高中英語閱讀材料中，科學(xué)精神具體體現(xiàn)在學(xué)生分析問題的過程之中，有助于學(xué)生形成客觀態(tài)度，理性思維，并學(xué)會用規(guī)范的言語進行表達(dá)。

高中英語教學(xué)中的科學(xué)精神是以“求真”為核心的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神不僅需要注重科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受歷史上科技人物對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，樹立求真求實的意識，更需要注重引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維的習(xí)慣，樹立勇于質(zhì)疑的態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的精神，并在此基礎(chǔ)上提高求真求實的能力。

二、高中英語教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)的意義

高中英語教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)要實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)。葉圣陶先生曾指出，作為教師，最重要的是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗”。我們的教育不僅是傳授知識，更要突出育人。教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人？這是每位教育者應(yīng)該思考的問題，英語學(xué)科也是如此。

英語學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它本身就包含著濃郁的人文關(guān)懷。在“立德樹人”的目標(biāo)之下，英語教育要突出“人”的價值，關(guān)注學(xué)生完整人格的養(yǎng)成，而學(xué)生完整人格的養(yǎng)成離不開科學(xué)精神的塑造。英語學(xué)科以其獨特的包容性包含了人文科學(xué)和自然科學(xué)的雙重因素，對學(xué)生完整人格的培養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是實現(xiàn)英語學(xué)科百人目標(biāo)的必經(jīng)之路。

第二章 高中英語教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)的具體案列

教學(xué)設(shè)計指向?qū)W(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比較好地體現(xiàn)了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，培養(yǎng)文化意識，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

閱讀語篇教學(xué)設(shè)計John Snow Defeats “King Cholera”

主題語境：人與社會一科學(xué)家與科學(xué)研究

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：

1.獲取梳理文中有關(guān)John Snow本人和他調(diào)查并阻止霍亂蔓延;

2.概括、整合、闡釋John Snow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟;

3.推斷John Snow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證;

4.以John Snow戰(zhàn)勝往亂的事件和他的優(yōu)秀品質(zhì)為依據(jù)，舉行（模擬）答記者問。事實性信息;

5.總結(jié)優(yōu)秀的科學(xué)家的精神，即不僅要有科學(xué)的方法，還要有愛心和社會擔(dān)當(dāng)。

本案例教師基于語篇解讀和學(xué)情分析，設(shè)計了五個層層遞進、相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動設(shè)計以目標(biāo)為導(dǎo)向，緊密圍繞John Snow放棄優(yōu)越的工作和生活，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ驍』魜y的事件展開。教學(xué)活動設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三類活動的關(guān)聯(lián)與遞進。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的已知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這一過程的事實性信息，進而梳理整合科學(xué)家分析問題和解決問題的步驟方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生概括文本的信息結(jié)構(gòu)，形成對開展科學(xué)研究所需要的基要品質(zhì)和方法的感知和認(rèn)識，最后總結(jié)歸納科學(xué)研究的過程和科學(xué)家精神，把語言知識學(xué)習(xí)、語言技能運用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識形成都有機融入課程內(nèi)容和教學(xué)活動中，為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行了有益的嘗試和探索。

第三章 高中英語教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)的策略

一、教材：增加科技素材，豐富教材內(nèi)容

英語教科書是英語教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是英語教師進行教學(xué)活動的依據(jù)。所以，只有英語教材具有充分的科技素材，方可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以使學(xué)生直接得到科學(xué)精神的熏陶。

在選擇科技素材的文本教學(xué)時，要涉及到各個年代以及諸多國家的優(yōu)秀科技人才，最好是一些頗有名氣的科學(xué)家，來提高學(xué)生的興趣。而且，由于學(xué)生個性存在差異，要涉及諸多領(lǐng)域的科技成果，比如醫(yī)學(xué)、軍事、天文學(xué)等方面，讓學(xué)生可以全方位多角度地體會科技發(fā)展對社會進步的推動作用，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

二、教師：加強專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中滲透科學(xué)精神

盡管英語教材不斷更新，但依然難以滿足所有教師的教學(xué)需求。這就需要教師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升對教材的把控能力。教師在教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為本。“交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這“一桶水”必須是“新鮮水”、“長流水”。

因此，教師要始終提醒自己進行終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的理論，擁有充分的知識儲備。同時，還要形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才能夠在教學(xué)中進行滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、學(xué)生：客觀理解英語學(xué)科，養(yǎng)成科學(xué)精神

科學(xué)精神是一種求真求實的精神，具體到英語學(xué)習(xí)中，首先要具有理性思維，要學(xué)會辯證地看待中西方文化的差異，學(xué)會取長補短，以客觀的態(tài)度來看待問題。教師要盡可能多地提出有趣的問題，使學(xué)生保持良好的好奇心和求知欲，逐步養(yǎng)成批判性思維，多思考，多表達(dá)，進而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的精神。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[EB].北京：人民教育出版社，2017.

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[4]竺可楨.竺可楨全集[M].上海：上海科技教育出版社，2004.

[5]葉圣陶著，楊斌選編.如果我當(dāng)教師[M]..北京：教育科學(xué)出版社，2012.

作者簡介：魯曉彤（1996.8—），女，滿族，籍貫：遼寧錦州，單位：沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院2019級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）;劉明圓（1995.1—），女，回族，籍貫：遼寧朝陽，單位：沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院2019級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

（沈陽師范大學(xué) 教育碩士研究生院 遼寧沈陽 110034）