動詞現(xiàn)在分詞作賓語和狀語創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例研究

呂盼

摘 要：當(dāng)前英語語法復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀不容客觀，教學(xué)多采取題海戰(zhàn)術(shù)，更多地聚焦在靜態(tài)語法規(guī)則的灌輸，教學(xué)策略僵化，學(xué)生語法運用能力薄弱。筆者以課程本源化與詞塊理論為基礎(chǔ)，結(jié)合寫作訓(xùn)練，進行高中英語現(xiàn)在分詞作賓語和狀語課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)在分詞作賓語和狀語;詞塊理論;課程本源化;寫作教學(xué)

一、引言

語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)，語法學(xué)習(xí)的目的是使語言運用更加準(zhǔn)確和規(guī)范。目前語法教學(xué)應(yīng)試化程度嚴(yán)重，學(xué)生們能夠背誦語法規(guī)則，但是在寫作輸出中的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。在課程本源化理論中，課本是高考知識點的源泉，更是語法現(xiàn)象的有效載體，整合教材內(nèi)容可以幫助學(xué)生在提取相關(guān)語法知識點的基礎(chǔ)上合理運用語法。另一方面，詞塊理論指出，在英語教學(xué)中運用詞塊理論來指導(dǎo)教學(xué)，將語法和詞塊相結(jié)合，這樣能幫助學(xué)生得體地使用語法。

在復(fù)習(xí)動詞現(xiàn)在分詞作賓語和狀語時，筆者以教材本源化和詞塊理論指導(dǎo)教學(xué)，嘗試將必修四中的課文內(nèi)容進行改編與整合，把語法復(fù)習(xí)與重點詞塊和寫作訓(xùn)練進行有機結(jié)合，嘗試進行高中英語語法課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

二、動詞現(xiàn)在分詞作賓語和狀語創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例

（1）創(chuàng)造性整合課文，關(guān)注語法體驗

傳統(tǒng)的語法教學(xué)僅僅是進行規(guī)則講述，而忽略了對于該語法項目的真實體驗和實際運用。課本中的詞塊和句子是語法項目的重要載體，在呈現(xiàn)語法過程中可以利用課本中的真實語料，關(guān)注語法的語用功能。在復(fù)習(xí)動詞現(xiàn)在分詞時，創(chuàng)造性改編課文內(nèi)容，以人物猜測進行導(dǎo)入，增加學(xué)生真實體驗，同時激發(fā)學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的興趣。

She had devoted all her life to helping patients， choosing not to have a family.

Being one of China’s most famous scientists， he considers himself a farmer.

He made people laugh when they felt depressed， brightening the lives of Americans.

（2）語法和詞塊相結(jié)合，關(guān)注語法運用

傳統(tǒng)的語法教學(xué)在講授動詞現(xiàn)在分詞做賓語的用法時，往往只是引導(dǎo)學(xué)生對于特定詞組進行背誦，給出的詞塊較雜較亂，并沒有關(guān)注到新舊知識間的聯(lián)系，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，筆者在復(fù)習(xí)動詞現(xiàn)在分詞做賓語過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近期教學(xué)中的目標(biāo)詞塊，實現(xiàn)語法和詞塊的結(jié)合。

Lin Qiaozhi devoted her whole life to____（help）patients.She has written a small book explaining how to cut the death rate from____（have）and____（care）for babies. Feeling tired after a day’s work， she still carried on____（help）deliver a baby for a poor family. She has made great contributions to____（treat）women’s illnesses.

（3）語法和寫作相結(jié)合，實現(xiàn)語法內(nèi)化

目前高中英語語法教學(xué)中普遍存在的問題在于，學(xué)生能夠背誦語法規(guī)則，很少能將語法內(nèi)容貫徹到實際運用中。同時，學(xué)生的書面表達(dá)能力有待提升，存在表達(dá)過于簡單，句式結(jié)構(gòu)單一，言難達(dá)意等問題。英語的語法現(xiàn)象承載了語言特色，因此對于語法現(xiàn)象的模仿和內(nèi)化是十分有必要的，很多語法結(jié)構(gòu)的運用都是提升書面表達(dá)的有效途徑。可以給學(xué)生建構(gòu)使用場景，以半開放式的形式讓學(xué)生使用動詞現(xiàn)在分詞來完成片段。

，Yuan looks like a real farmer.________，he devoted himself to ridding the world of hunger._______，Dr Yuan achieved his dreams in the end._______，farmers are producing harvests twice as large as before.Yuan is quite satisfied with his life.________，he cares little about leading a comfortable life.

這個練習(xí)中學(xué)生一方面可以模仿運用動詞現(xiàn)在分詞來豐富寫作，感受在書面表達(dá)中使用多樣化的句式結(jié)構(gòu);同時，也能關(guān)注到動詞現(xiàn)在分詞作狀語的語用功能，為下一步的完整寫作提供提供參照。

三、結(jié)語

基于詞塊理論和課程本源化的高中英語語法課堂教學(xué)創(chuàng)新研究有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，將重點詞塊和語法知識直接結(jié)合，讓學(xué)生在語法復(fù)習(xí)過程中增強對于目標(biāo)語法的感知與體驗。語法不是靜態(tài)的規(guī)則，而是一種動態(tài)的技能。在語法教學(xué)中設(shè)計寫作輸出，將語法教學(xué)和寫作訓(xùn)練直接聯(lián)系，并能在教學(xué)中讓學(xué)生體驗語法的合理運用過程，這樣有助于學(xué)生自主把語法知識轉(zhuǎn)化為語法技能在寫作中輸出，幫助學(xué)生增強寫作中的語言表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)

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