論高職院校思政課教師育人能力和水平的提升與構建

杜昀芳

摘要：思政課是高職院校實現立德樹人根本任務的主要渠道，要辦好思政課，必須充分發揮思政課教師的關鍵作用，提升教師自身的素質、能力和水平，研究探索并推動形成思政課教師提升育人能力和水平的內外動力，實現高職院校“鑄魂育人”、為社會培養高質量人才的任務目標。

關鍵詞：思政課教師;育人能力和水平;提升;構建

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師。思政課具有的重要任務與目標，使得思政課教師使命光榮、責任重大。高職院校應積極研究探索并推動形成思政課教師提升育人能力和水平的內外動力，使高職思政課教師真正成為學生的思想引路人和信仰鑄魂者，幫助正處于身心發展關鍵期的高職學生“扣好人生第一粒扣子”，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造健全的人格，為將來走向社會適應就業的生存競爭、成為有用之才奠定堅實的基礎。

一、思政課教師要有加強自身修養，為鑄魂育人增加內動力的自覺意識

人生信仰、政治素養、思想品德是思政課教師育人能力和水平的根基。“經師易求，人師難得。”教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要引導學生扣好人生第一粒扣子，要給學生心靈埋下真善美的種子，就必須是一顆根基牢固、枝葉繁茂的參天大樹，要有高尚的人生信仰、過硬的政治素養和優秀的思想品德修養。正如習總書記所指出的那樣“政治要強，情懷要深”，“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益”。習近平總書記諄諄教誨，語重心長，為思政課教師的培養和遴選樹立了一桿標尺，也為思政課教師加強自我修養，不斷學習和進步提供了內動力。思政課教師要認清形勢，積極應對挑戰，樹立終身學習理念，要用當代中國的馬克思主義特別是習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，不斷提高理論素養，筑牢理想信念，增強政治定力。歷練品行，提高人格境界，鍛造教書育人的真本領，與時俱進地轉變教師角色，適應現代高職素質教育新需求。

二、高職院校應推動形成思政課教師提升育人能力和水平的合力，實現內外動力的互補

（一）以制度為規范，完善頂層設計，加快壯大高職學校思政課教師隊伍、努力提高思政課教師綜合素質、切實改革思政課教師評價機制、加大思政課教師激勵力度、大力加強思政課教師隊伍后備人才培養工作等體制機制的構建，推動和增強高職院校思政課教師的職業認同感、榮譽感、責任感，選拔培養高素質人才從事馬克思主義理論學習研究和教育教學等多項措施已從國家層面到地方教育部門積極展開，高職院校應當積極響應并針對各自的短板，加大教育改革創新的力度，在思政課教師的配齊配強、育人能力水平的提升上面痛下決心，拿出對策，為高職院校培養一支德業雙馨的思政課教師隊伍創造良好的氛圍和條件。

（二）打好提升教師綜合素質和專業化發展的組合拳，多措并舉整體提升思政課教師的思想素質、業務能力和水平。

1.為充分共享優質教育資源，拓展教師學習交流新平臺，深化教師專業發展，提高思政課教師教育教學水平，可依托高校思政課骨干教師理論研修和實踐研修、國家、省級級培訓等線上線下資源，通過開展專題培訓、外出訪學、教學觀摩等形式，堅持對思政課專職教師開展分層培養培訓;依托“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”、各高校間手拉手活動等平臺開展集體備課活動，拓寬視野、增進交流，促進教師專業化水平發展。

2.探索構建參觀式、調研式、體驗式等多層次、多渠道的社會實踐模式，有計劃地開展思政課教師的研修考察，豐富社會實踐內容，創新社會實踐形式，促使教師實現理論與實踐、內化與外化的統一。使思政課教師在社會實踐中增強“四個自信”，豐富學識，積累經驗。

3.組織教師開展教學比賽。定期組織校級公開課活動，同時遴選優秀教師參加國家級、省級級教學技能比賽達到“以教促賽、以賽促教”，不斷提升教書育人本領。

4.推進科研能力建設工程，引導教師教學科研并重，打造科研創新團隊，建設學術梯隊，提升教師隊伍的科研創新能力和競爭實力。引導教師關注學科前沿的最新發展，提高用馬克思主義統領科學研究的水平和能力，以科研項目帶動團隊建設，培育可示范、可推廣的核心成果。健全科研獎勵制度，為科研創新人才培養提供制度保障。

5.開展青年教師導師傳幫帶活動。制定培養方案和發展目標、指導青年教師選課備課授課和開展科研活動等，發揮好在思想和業務上的傳幫帶作用。形成梯隊結構合理、基本功底扎實、教學經驗豐富的優秀教師團隊，起好帶動引領作用。

6.思政課教師的育人能力必須和現代新技術相融合才能生發出更具吸引力的教學內容。尤其是職業院校的思政課教師，更要重視課堂教學的改革與創新，善于利用新的信息技術手段，借助互聯網將精品課程、慕課等與課堂教學相融合，與學生的專業學習特點相結合，積極主動地創造生動活潑的學習氛圍和環境，打造有深度、有難度、有挑戰度的思政“金課”，把沉悶單項的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，提高“鑄魂育人”的教學效果。

7.建立與職稱評聘、評先樹優、績效激勵等掛鉤的思政課教師任職資格制度，以及與師德考核、業績評價等掛鉤的思政課教師激勵機制和退出機制，有效激發教師學習和工作的積極性。

參考文獻：

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（大理護理職業學院 云南大理 671003）